Pluriversalidad de los saberes: ¿Qué herramientas propone la teoría antropológica de lo didáctico?

• Castela, Corine ^[1]
  1. [1] University of Rouen

     University of Rouen

     Arrondissement de Rouen, Francia

     
• Localización: Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática: (REVIEM), ISSN-e 2739-039X, Vol. 4, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: Etnomatemática y Decolonialidad)
• Idioma: español
• DOI: 10.54541/reviem.v4i2.112
• Títulos paralelos:
  • Pluriversalidade dos saberes: Que ferramentas propõe a teoria antropológica do didático?
  • Pluriversality of knowledge: What tools does the anthropological theory of didactics propose?
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este artículo es presentar algunas de las herramientas desarrolladas en el marco de la teoría antropológica de lo didáctico y de mostrar que, aunque dicha teoría sea de origen occidental, pueden constituir instrumentos eficaces para la epistemología cosmopolita que reclama la teoría decolonial. Se introduce la noción de etno-ingenería que permite dar cuenta del ingenio de los pueblos originarios en su confrontación con los problemas que se les plantean, sin referirse a la nomenclatura impuesta por la ciencia. Sin embargo, porque se propone que algunos de estos inventos se incluyan en los programas escolares para todos los alumnos, incluidos los de ascendencia colonial, es imposible no abordar la cuestión de los vínculos con las asignaturas escolares. Este trabajo se propone en el caso de las matemáticas, lo que nos lleva a cuestionar la noción misma de matemáticas para reflexionar sobre los vínculos entre etno-ingeniería y etno-matemáticas.

  • português

    O objetivo deste artigo é apresentar algumas das ferramentas desenvolvidas no âmbito da teoria antropológica do didático e mostrar que, embora esta teoria seja de origem ocidental, elas podem constituir instrumentos eficazes para a epistemologia cosmopolita exigida pela teoria decolonial. É introduzida a noção de etno-engenharia, que permite dar conta do engenho dos povos nativos em sua confrontação com os problemas que eles enfrentam, sem remeter para a nomenclatura imposta pela ciência. No entanto, uma vez que se propõe a inclusão de algumas destas invenções nos programas escolares para todos os alunos, incluindo os de origem colonial, é impossível não abordar a questão das ligações com as disciplinas escolares. Este trabalho é proposto no caso das matemáticas, o que nos leva a questionar a própria noção de matemática para refletir sobre as ligações entre a etno-engenharia e a etno-matemática.

  • English

    The aim of this article is to present some of the tools developed within the framework of the anthropological theory of didactics and to show that, although this theory is of Western origin, they can constitute effective instruments for the cosmopolitan epistemology called for by decolonial theory. The notion of ethno-engineering is introduced, which makes it possible to account for the ingenuity of native peoples in their confrontation with the problems they face, without referring to the nomenclature imposed by science. However, because it is proposed that some of these inventions be included in school curricula for all students, including those of colonial descent, it is impossible not to address the question of links with school subjects. This issue is considered in the case of mathematics, which leads us to question the very notion of mathematics itself in order to reflect on the links between ethno-engineering and ethno-mathematics.

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