Ensamblaje afectivo matemático: Del dominó a las fracciones propias

• Angelina Alvarado Monroy ^[1] ; Luis Miguel García Velázquez ^[2]
  1. [1] Universidad Juárez del Estado de Durango

     Universidad Juárez del Estado de Durango

     México

     
  2. [2] Universidad Nacional Autónoma de México

     Universidad Nacional Autónoma de México

     México

     
• Localización: Uno: Revista de didáctica de las matematicas, ISSN 1133-9853, Nº. 103, 2024 (Ejemplar dedicado a: El concepto de fracción como objeto de enseñanza y aprendizaje), págs. 38-44
• Idioma: español
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• Resumen

  • En esta experiencia, un grupo de estudiantes de profesorado de educación primaria entrelaza su actividad matemática y sus afectos a través del compromiso, para crear conocimiento funcionalmente pedagógico. En ella, exploran colaborativamente el dominó para encontrar diferentes ordenamientos de sus fichas, hasta considerar cada una como fracción propia e indagar sobre la propiedad de densidad.

• Referencias bibliográficas
  • Alvarado, A., Olvera, C. y Mata, A. (2018). La estimación y el cálculo mental en educación secundaria. Secretaría de Educación del Estado...
  • Kilpatrick, J. et al. (2014). Mathematical Understanding for Secondary Teaching. En M. Heid, P. Wilson y G. Blume (Eds.), Mathematical Understanding...
  • Stylianides, A. y Stylianides, G. (2014). Viewing “mathematics for teaching” as a form of applied mathematics: Implications for the mathematical...
  • Warner, L. y Schorr, R. (2019). Engagement Structures and the Development of Mathematical Ideas. En S. A. Chamberlin y B. Sriraman (Eds.),...