Teorema de Pitágoras com recurso ao software GeoGebra e GeoGebra Classroom.

• Moreira, Iliane ^[1] ; Martins, Isaura ^[2] ; Andrade, Rui Bernardo ^[3] ; Sena, Sanier ^[2]
  1. [1] Ministério de Educação/Professora do Ensino Secundário
  2. [2] Professora de Ensino Secundário
  3. [3] Professor de Ensino Secundário

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• Localización: Revista do Instituto GeoGebra Internacional de São Paulo, ISSN-e 2237-9657, Vol. 12, Nº. 3, 2023 (Ejemplar dedicado a: Volume 12, no. 3, 2023), págs. 17-36
• Idioma: portugués
• DOI: 10.23925/2237-9657.2023.v12i3p017-036
• Títulos paralelos:
  • Pythagorean theorem using the GeoGebra and GeoGebra Classroom software
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• Resumen
  • English

    This work is part of the Training of Trainers Project and pilot training of mathematics teachers, GeoGebra & STEAM, in Cape Verde. Based on the GeoGebra software and the GeoGebra Classroom platform, it was intended to demonstrate and explore the Pythagoras theorem. This study was motivated by several reasons because we often come across students who have difficulties in understanding some contents and we think that this is due to the lack of methodologies that encourage students and lead them to have another view on mathematics. So, with this work, we intend to contribute to the opening of new paths to success in the teaching of mathematics, through the use of a modern tool and an online collaboration platform, which make it possible to work mathematics in an interactive, dynamic and complete way. Taking into account the objectives of this study, we opted for an essentially qualitative investigation and used quantitative research that fell on document analysis, interaction during classes, student production, photographic recording, questionnaire questions. The work includes several stages, where two questionnaires were applied (initial and final), we planned theoretical classes on the Pythagorean Theorem, and 4 tasks were elaborated to be done in the GeoGebra software and in the end we had a virtual class in the GeoGebra classroom. According to the activities and tasks performed, we concluded that the students showed a lot of creativity, enthusiasm, and greater ability to create their own knowledge. There was greater participation of the students because they posed questions and were always curious about wanting to know more and produce their own works. 

  • português

    Este trabalho se insere no âmbito do Projeto Formação de Formadores e formação piloto de professores Matemática, GeoGebra & STEAM, em Cabo Verde. Com base no software GeoGebra e na plataforma GeoGebra classrrom”, pretendeu-se demonstrar e explorar o teorema de Pitágoras. A realização deste estudo foi motivada por várias razões, pois muitas vezes deparamos com alunos que têm dificuldades em compreender alguns conteúdos e pensamos que isso deve-se à falta de metodologias que incentivem os alunos e os levem a ter uma outra visão sobre a matemática. Assim, com este trabalho, pretendemos contribuir para a abertura de novos caminhos para o sucesso no ensino da matemática, através do uso de uma ferramenta moderna e uma plataforma de colaboração online, que possibilitam trabalhar a matemática de uma forma interativa, dinâmica e completa. Tendo em conta os objetivos deste estudo optou-se por uma investigação essencialmente qualitativa e recorreu a investigação quantitativa que recaiu sobre análise de documentos, interação durante as aulas, produção dos alunos, registo fotográfico, questões do questionário.

    O trabalho inclui várias etapas, onde foram aplicados dois questionários (inicial e final), planificamos aulas teóricas sobre o teorema de pitágoras e foram elaboradas 4 tarefas para ser feitas no software GeoGebra e no final tivemos uma aula virtual no GeoGebra classroom. De acordo com as atividades e tarefas realizadas, concluimos que os alunos mostraram muita criatividade, entusiasmo e maior capacidade de criarem seus próprios conhecimentos. Houve maior participação dos alunos, pois colocavam questões e estavam sempre curiosos em querer saber mais e produzir os seus próprios trabalhos.

      

• Referencias bibliográficas
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