Formación permanente nacional y autonómica del profesorado de matemáticas de educación primaria en España
-
-
[1] Universidad de Burgos
Universidad de Burgos
Burgos, España
-
- Localización: RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, ISSN-e 2530-3791, ISSN 0213-8646, Vol. 37, Nº. 98, 2, 2023, págs. 95-126
- Idioma: español
- DOI: 10.47553/rifop.v98i37.2.99227
- Títulos paralelos:
- Permanent training of mathematics teachers offered from the Autonomous Regions in Spain
- Enlaces
- Dialnet Métricas: 1 Cita
-
Resumen
- español
La formación permanente es un derecho y un deber profesional del profesorado de enseñanzas no universitarias. Se sustenta por el Ministerio de Educación y Formación Profesional en colaboración con las consejerías y departamentos de educación de cada comunidad autónoma, centros educativos y centros de formación de profesores. Dado que la competencia matemática se considera clave e instrumental y la necesidad de adaptar la docencia a los nuevos tiempos, este estudio pretende analizar la adecuación de los programas de formación permanente del profesorado de matemáticas de educación primaria. El estudio realiza un análisis descriptivo-comparativo de la oferta matemática anunciada desde los portales web nacionales y regionales centrada en los recursos, soportes digitales, competencia digital en primaria. Hay muchas iniciativas nacionales y regionales relacionadas con la formación de redes de profesorado, de alumnado, de recursos educativos abiertos libres y de distintos cursos. Sin embargo, la oferta educativa publicada por las comunidades autónomas es muy desigual, estando, casi todas, muy centradas en el desarrollo de la competencia digital relegando al resto de competencias. Con las fortalezas y singularidades de cada comunidad autónoma, se propone la página web ideal de formación permanente de profesorado en matemáticas.
- English
In-service learning is a right and a professional duty for non-university education teachers. Ongoing teacher training is supported by the Ministerio de Educación y Formación Profesional (Ministry of Education and Professional Formation) in collaboration with the Departments of Education of each region, educational centers and teacher training centers.
Given that mathematical competence is considered key and instrumental and the need to adapt teaching to the new times, this study aims to analyze the adequacy of permanent training programs for primary education mathematics teachers. The study carries out a descriptive-comparative analysis of the mathematical offer announced from the national and regional web portals focused on resources, digital supports, digital competence in primary education. There are many national and regional initiatives related to the formation of networks of teachers, students, free open educational resources, and different courses. However, the educational offer published by the autonomous communities is very uneven, almost all of them being very focused on the development of digital competence, relegating the rest of the competences. With the strengths and singularities of each autonomous community, the ideal website for permanent teacher training in mathematics is proposed.
- español
-
Referencias bibliográficas
- Alsina, Á. y López, P. (2019) ¿Qué piensan los futuros maestros sobre la disposición y la seguridad para enseñar Matemáticas? Algunas propuestas...
- Alsina, Á. (2020). La Matemática y su didáctica en la formación de maestros de Educación Infantil en España: crónica de una ausencia anunciada....
- Badillo Jiménez, E., Climent Rodríguez, N., Fernández Verdú, C. y González Astudillo, M.T. (2019) Investigación sobre el profesor de matemáticas:...
- Barquero, B. (2023) Nuevos retos para la formación permanente del profesorado de matemáticas para la interdisciplinariedad. Uno: revista...
- DOUE/04/06/2018 Recomendación del Consejo de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente de la Unión...
- Educabase (2023). Enseñanzas no universitarias/ estadística del profesorado y otro personal / Curso 2021-2022. Profesorado por titularidad...
- García, J.E. (2019) La formación permanente del profesorado de matemáticas en primaria: una necesidad ignorada. Uno: revista de didáctica...
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE núm 106, de 4 de mayo de 2006). https://www.boe.es/eli/es/lo/2006/05/03/2
- Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE núm 340, de 30 de...
- Martín de Diego, D., Chacón Rebollo, T., Curbera Costello, G., Marcellán Español, F. y Siles Molina, M. (2020) Propuestas de acción. En el...
- McMillan, J.H. y Schumacher, S. (2005) Investigación educativa. Pearson Educación. Madrid.
- Martínez-González, A (2017) Análisis de los portales web de Educación de las Comunidades Autónomas Españolas: ¿Son apropiados los contenidos...
- Martínez-González, A (2020) Los portales Web de Educación de las Comunidades Autónomas no estaban preparados para la pandemia Educación....
- MEFP (Ministerio de Educación y Formación Profesional) (2022). Documento para debate: 24 propuestas de reforma para la mejora de la profesión...
- Nolla, A., Muñoz, R., Cerisola, A. y Fernández, B. (2021) La formación inicial de los maestros en matemáticas y su didáctica. https://doi.org/10.47553/rifop.v96i35.1.85882...
- Orden EDU/2886/2011, de 20 de octubre por la que se regula la convocatoria, reconocimiento, certificación y registro de las actividades de...
- Real Decreto 498/2020, de 28 de abril, por el que se desarrolla la estructura orgánica básica del Ministerio de Educación y Formación Profesional...
- Real Sociedad Matemática Española. (2023, febrero). La RSME advierte de los riesgos de reducir los créditos de matemáticas en los estudios...
- Sánchez Mendías, J., Segovia Alex, I. y Miñán Espigares, A. (2011). Exploración de la ansiedad hacia las matemáticas en los futuros maestros...
