Unravelling mathematical practices and social geometry from and with the fishing community

• Albanese, Veronica ^[1] ; Mesquita, Mônica ^[2]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
  2. [2] Universidade Nova de Lisboa

     Universidade Nova de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: Revista colombiana de educación, ISSN 0120-3916, ISSN-e 2323-0134, Nº. 87, 2023 (Ejemplar dedicado a: Diversidad y matemática (parte 2))
• Idioma: inglés
• DOI: 10.17227/rce.num87-11941
• Títulos paralelos:
  • (Des)enredando as práticas matemáticas e a geometria social da e com a comunidade piscatória
  • (Des)enredando prácticas matemáticas y geometría social desde y con la comunidad de pescadores
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El propósito de este artículo es analizar las prácticas matemáticas y la geometría social de la repartición de la ganancia en una comunidad de pescadores del Arte-Xávega de Portugal. La investigación se realiza combinando la etnografía crítica con la educación comunitaria, en dos espacios de aprendizaje, uno de la comunidad pescadora y otro de la comunidad académica. Se pondrá especial énfasis en el carácter participativo de los procesos de recolección y del análisis de la información. La discusión permitirá evidenciar cómo las prácticas matemáticas inciden y, a su vez, son determinadas por las relaciones sociales dentro de la comunidad de pescadores en un proceso en continua evolución. Asimismo, se vislumbrará el rol protagónico de la (educación) matemática en la búsqueda de una sociedad más justa. La investigación aporta su granito de arena a la reflexión sobre las implicaciones de la etnomatemática para la educación matemática como instrumento de trasformación de la realidad socioeconómica.

  • português

    A nossa intenção é analisar as práticas matemáticas e a geometria social da distribuição nos lucros de uma comunidade piscatória da Arte-Xávega em Portugal. A investigação realiza-se combinando a etnografia crítica com a educação da comunidade, em dois espaços de aprendizagem, um pertencente à comunidade pesqueira e outro à comunidade académica. Será dada especial ênfase à natureza participativa dos processos de recolha e, em especial, de análise da informação. O debate evidenciará como as práticas matemáticas afectam e são determinadas pelas relações sociais no seio da comunidade piscatória, num processo em constante evolução, bem como o papel protagonista da matemática (educação) em busca de uma sociedade mais justa. A investigação contribui como um grão de areia para a reflexão sobre as implicações da Etnomatemática na educação matemática como instrumento de transformação da realidade sócioeconômica.

  • English

    The aim of this article the mathematical practices and the social geometry of the distribution of the profit in the fishermen's community of the Arte-Xávega in Portugal. The research is carried out by combining critical ethnography with communitarian education, in two learning spaces, one belonging to the fishing community and the other to the academic community. Special emphasis will be placed on the participatory nature of the data collection processes and especially on the analysis of information. The discussion will show how mathematical practices affect and are determined by social relations within the fishing community in a process that is constantly evolving, as well as the leading role of mathematical (education) in the search for a more just and equitable society. The research contributes a grain of sand to the reflection on the implications of Ethnomathematics for mathematics (education) as an instrument of transformation of the socioeconomic reality.

• Referencias bibliográficas
  • Adam, A., Alangui, W. y Barton, B. (2010). Lights and questions: Using mutual interrogation. For the Learning of Mathematics, 30(3), 10-16.
  • Albanese, V., Adamuz-Povedano, N. y Bracho-López, R. (2017). The evolution of Ethnomathematics: Two theoretical views and two approaches to...
  • Angrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa. Morata.
  • Coppe, C. y Mesquita, M. (2015). Fronteiras urbanas: perspectivas para as investigações em etnomatemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática,...
  • D’Ambrosio, U. (2006). The Program Ethnomathematics and the challenges of globalization. Circumscribere: International Journal for the History...
  • D’Ambrosio, U. (2008). Etnomatemática - Eslabón entre las tradiciones y la modernidad. Limusa.
  • D’Ambrosio, U. (2012). The Program Ethnomathematics: Theoretical basis and the dynamics of cultural encounters. Cosmopolis: A Journal of Cosmopolitics,...
  • D’Ambrosio, U. (2018). Etnomatemática, justiça social e sustentabilidade. Estudos Avancados, 32(94), 189-204. https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0014...
  • Fernández-Álvarez, Á. J. (2006). El papel de la geometría como herramienta de diseño arquitectónico. EGE-Expresión Gráfica en la Edificación,...
  • Ferreira, P. (1955). Nuevos fundamentos de la espaciología social. Revista Mexicana de Sociología, 17(2/3), 345–361. https://doi.org/10.2307/3537873...
  • Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores S. A.
  • Geertz, C. (1973). La interpretación de las culturas. Editorial Gedisa.
  • Gérin-Lajoie, D. (2009). A aplicação da etnografia crítica nas relações de poder. Revista Lusófona de Educação, 14, 13-27.
  • Godino, J. (2004). Matemáticas para maestros. Universidad de Granada.
  • Le Bras, H. (2000). Ensaios de geometria social. Editions Odile Jacob.
  • Llinares, S. y Sánchez, M. V. (1988). Fracciones. Síntesis.
  • Mancera, E. (1992). Significados y significantes relativos a las fracciones. Educación Matemática, 4(2), 30-54. DOI: https://doi.org/10.24844/EM0402.04
  • Mesquita, M. (2016). The ethnomathematics posture as a political blow: unveiling the mysticism of five rhythms present in communitarian mathematics...
  • Mesquita, M. (2017). Urban boundaries space. Disturbing choices and the place of the critical research/researcher in the capitalist wile....
  • Mesquita, M., Pais, A. y François, K. (2014). Communitarian mathematics education. Walking into boundaries. Em Teia | Revista de Educação...
  • Mesquita, M., Restivo, S. y D’Ambrosio, U. (2011). Asphalt children and city streets. Sense Publishers. DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-6091-633-5
  • Moral, C. (2006). Criterios de validez en la investigación cualitativa actual. Revista de Investigación Educativa, 24(1), 147-164.
  • Pais, A. (2010). Criticisms and contradictions of ethnomathematics. Educational Studies in Mathematics, 76(2), 209-230. DOI: https://doi.org/10.1007/s10649-010-9289-7
  • Parra-Sánchez, A. (2017). Ethnomathematical barters. En H. Straehler-Pohl, N. Bohlmaer y A. Pais (eds.), The disorder of mathematics education...
  • Parra-Sánchez, A. (2018). Curupira’s walk: Prowling ethnomathematics theory through decoloniality. Aalborg University.
  • Pinxten, R., Van Dooren, I. y Harvey, F. (1983). Anthropology of space. University of Pennsylvania Press. DOI: https://doi.org/10.9783/9781512818390
  • Restivo, S. (1994). The social life of mathematics. En P. Ernest (ed.), Mathematics, education and philosophy: An international perspective...
  • Rosa, M. y Orey, D. C. (2018). Explorando a abordagem dialógica da etnomodelagem: traduzindo conhecimentos matemáticos local e global em uma...
  • Thomas, J. (1993). Doing critical ethnography. Sage Publication. DOI: https://doi.org/10.4135/9781412983945