Enseignement et évaluation de la résolution de problèmes en mathématiques: Étude des pratiques d’une enseignante au secondaire 1 en Suisse romande

• Autores: Maud Chanudet
• Localización: Recherches en didactique des mathématiques, ISSN 0246-9367, Vol. 42, Nº 2, 2022, págs. 149-192
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Enseñar y evaluar la resolución de problemas en matemáticas: Estudio de las prácticas de una profesora en la suiza francófona
  • Teaching and assessing problem solving in mathematics: Study of a teacher’s practices in french spea-king switzerland
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• Resumen
  • español

    Esta investigación trata de las prácticas de los profesores que tienen que enseñar y evaluar la resolución de problemas en matemáticas en el nivel 1 de secundaria. Mi objetivo es identificar las lógicas de acción de los profesores, teniendo en cuenta tanto la evaluación sumativa como la formativa. La investigación tiene lugar en el contexto de un curso de Ginebra centrado en el desarrollo de la capacidad de los estudiantes para resolver problemas. Me baso en el marco teórico de doble enfoque y en el concepto de regulación para organizar el estudio. Movilizo la metodología para analizar con precisión las prácticas de una profesora. Demuestro cómo invierte el margen de maniobra que le queda para organizar y gestionar las clases y la coherencia entre sus prácticas de evaluación con fines de certificación y las que tienen fines formativos.

  • English

    This study concerns practices of teachers who have to teach and assess problem solving in mathematics at the lower secondary level. Our objective is to identify the teachers’ logics of action, taking into account both summative and formative assessment. We rely on the double approach framework, and on the concept of regulation, to organise the study. The study was carried out within the context of a Geneva course focused on the development of students’ problem solving skills. We illustrate our methodology by the analysis of the practices of a teacher. We present how she invests the leeway that is left to her to organise and manage the classes, and we question the coherence between her assessment practices with a certification aim, and those with a formative aim.

  • français

    La recherche présentée dans cet article porte sur les pratiques d’enseignants amenés à enseigner et à évaluer les apprentissages des élèves en résolution de problèmes en mathématiques au secondaire 1 à Genève. Notre objectif est d’identifier les logiques d’actions évaluatives des enseignants en tenant compte des fonctions certificative et formative de l’évaluation. Nous nous appuyons sur le cadre théorique de la double approche didactique et ergonomique et sur le concept de régulation pour organiser notre étude. Nous nous plaçons dans le contexte d’un cours centré sur le développement des compétences des élèves en résolution de problèmes pour la mener. Nous illustrons notre méthodologie avec l’analyse des pratiques d’une enseignante. Nous montrons comment elle investit la marge de manœuvre qui lui est laissée quant à l’organisation et la gestion des séances de classe et interrogeons la cohérence entre ses pratiques d’évaluation à visée certificative et formative.

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