NeoTrie VR como espacio de trabajo para la introducción de la geometría fractal

• Chavil-Montenegro, D. Y. ^[1] ; Rodríguez-Blancas, J. L. ^[2] ; Romero-Albaladejo, I. ^[2]
  1. [1] Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur

     Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur

     Perú

     
  2. [2] Universidad de Almería

     Universidad de Almería

     Almería, España

     
• Localización: Investigación en Educación Matemática XXIV / coord. por Pascual David Diago Nebot , D. F. Yañez, María Teresa González Astudillo , D. Carrillo, 2021, ISBN 978-84-09-32184-1, págs. 221-228
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • NeoTrie VR as a mathematical working space to introduce fractal geometry
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• Resumen
  • español

    Se presenta una investigación sobre el aprendizaje de la geometría fractal usando el software derealidad virtual inmersiva NeoTrie VR. El objetivo es enseñar este contenido a través de laconstrucción de distintos fractales, enfatizando el reconocimiento de dos de sus principalescaracterísticas: autosimilitud y carácter iterativo. Se sigue un esquema de investigación deorientación cualitativa y de tipo descriptivo, con una muestra de tres grupos integrados por 4estudiantes de 1º de ESO. A partir de los resultados se evidencia la activación de las tres génesis:visual, instrumental y discursiva, así como de los tres planos verticales del modelo del Espacio deTrabajo Matemático (ETM), que lleva a la comprensión del objeto matemático en cuestión por partede los estudiantes.

  • English

    A research on the learning of fractal geometry using the immersive virtual reality software NeoTrieVR is presented. The objective is to teach this content through the construction of different fractals,emphasizing the recognition of two of its main characteristics: self-similarity and iterative nature. Aqualitative and descriptive research scheme is followed, with a sample of three groups made up offour students 12-13 years old. The results show the activation of the three genesis: visual, instrumentaland discursive, as well as the three vertical planes of the Mathematical Work Space (ETM) model,which leads to the students´ understanding of the mathematical object at stake.