Interdisciplinariedad en educación STEM: Reflexiones y retos

• María Rosa Aguada ^[1] ; Laura Branchetti ^[2] ; Joaquim Giménez Rodríguez ^[1] ; Olivia Levrini ^[3] ; Carolina Pipitone ^[1] ; Gemma Sala Sebastià ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
  2. [2] University of Milan

     University of Milan

     Milán, Italia

     
  3. [3] University of Bologna

     University of Bologna

     Bolonia, Italia

     

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• Localización: Uno: Revista de didáctica de las matematicas, ISSN 1133-9853, Nº. 93, 2021 (Ejemplar dedicado a: STEM e interdisciplinariedad: retos para la didáctica de la matemática), págs. 45-51
• Idioma: español
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• Resumen

  • En este artículo se reflexiona sobre la definición de interdisciplinariedad y cómo llevarla al aula en el marco de la educación STEM. La identificación de objetos frontera y activadores epistemológicos son la base del diseño e implementación de dos módulos para la formación del profesorado; a partir de ellos se evidenciaron las dificultades de integración entre disciplinas y cómo abordarlas.

• Referencias bibliográficas
  • AKKERMAN, S.F.; BAKKER, A. (2011): «Boundary crossing and boundary objects». Review of educational research, vol. 81(2), pp. 132-169.
  • THOMPSON KLEIN, J. (2010): «A taxonomy of interdisciplinarity». The Oxford handbook of interdisciplinarity, vol. 15, pp. 15-30.
  • TZANAKIS, C. (2016): «Mathematics & physics: an innermost relationship. Didactical implications for their teaching & learning», en...