Resumen de Una comunidad de aprendizaje en línea para el desarrollo profesional de profesores de matemáticas en México

Ana Gómez Blancarte, Avenilde Romo Vázquez, Isaias Miranda, Mario Sánchez Aguilar, Apolo Castañeda, Javier Lezama

• español

  Basados en la teoría de Comunidades de Práctica, usamos las nociones de experiencia y competencia para analizar dos de los principales procesos de formación que el Programa de Matemática Educativa en Línea ofrece para favorecer el desarrollo profesional de profesores de matemáticas: los cursos en línea y los proyectos de tesis. Examinamos como estos dos procesos promueven una coordinación y alineación entre la experiencia de los profesores en la enseñanza de las matemáticas y la competencia, definida por los resultados de la investigación en educación matemática. El análisis proporciona ideas que pueden contribuir a la necesidad actual de investigar cómo una comunidad de educación en línea puede mantener su existencia y cual es la mejor manera de determinar su papel para facilitar el desarrollo profesional de profesores.

• português

  Baseados na teoria de Comunidades de Prática, usamos as noções de experiência e competência para analisar dois dos principais processos de formação que o Programa de Matemática Educativa Online oferece para favorecer o desenvolvimento profissional de professores de matemáticas: os cursos on-line e os projetos de tese. Examinamos como estes dois processos promovem uma coordenação e alinhamento entre a experiência dos professores no ensinamento das matemáticas e a competência, definida pelos resultados da investigação em educação matemática. A análise proporciona ideias que podem contribuir com a necessidade atual de investigar sobre como una comunidade de educação online pode manter sua existência e qual é a melhor maneira de determinar seu papel para facilitar o desenvolvimento profissional de professores.

• English

  Drawing on Communities of Practice theory, we use the notions of experience and competence to analyze two of the main training processes that the Online Program for Mathematics Education offers to foster the professional development of mathematics teachers: online courses and dissertation projects. We examine how these two processes promote coordination and alignment between teachers’ experience in mathematics teaching and competence, defined by the results of research in Mathematics Education. The analysis provides insights that contribute to the current need to investigate how an educational community can be sustained and how to best determine its role in facilitating the professional development of teachers