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Polemización

  • Autores: Iván Vladimir Tomeo Amigo, Nicolás Blamos, Patricia Lestón
  • Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 54, 2018, págs. 78-91
  • Idioma: español
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      El presente artículo introduce al lector en el concepto de la polemización del saber escolar. Lo que se plantea en este trabajo muestra un reposicionamiento del rol docente frente a diversas situaciones de aula en las cuales se busca que el alumno logre transformarse en el responsable de la tarea de la validación del saber. Reconocemos al saber matemático como algo relativo y dialéctico que la subjetividad del alumno puede crear y transformar, dándole un sentido interno y una significación personal, así como social. En el camino del análisis planteado nos enmarcamos en una mirada de la teoría socioepistemológica, que nos permite revisar cuestiones relacionadas con el saber escolar, las comunidades de prácticas, la problematización y el empoderamiento, bases desde la cuales podemos pensar la polemización y los nuevos regímenes de verdad.

    • English

      This article introduces the reader to the concept of the polemicity of school knowledge. In this paper we present a repositioning of the teacher’s role when facing diverse classroom situations where the student is expected to become responsible of validating mathematical knowledge. We assume mathematical knowledge as something relative and dialectical, where the student's subjectivity is able to create and transform it, providing it with an internal significance and both a personal and a social meaning. In the course of the proposed analysis, we are framed in a socioepistemological perspective, which allows us to review issues related to school knowledge, communities of practice, problematization and empowerment, bases that allow us to think about polemicity and new regimes of truth.

    • português

      Este artigo introduz o leitor ao conceito da polemização do saber escolar. Ele expõe um reposicionamento do papel docente diante de várias situações de sala de aula em que se busca que o aluno se torne responsável pela tarefa da validação do saber. Consideramos o saber matemático como algo relativo e dialético que a subjetividade do aluno pode criar e transformar, dando-lhe um sentido interno e uma significação pessoal, tanto assim como social. No caminho da proposta, enquadramo-nos numa perspectiva da teoria socioepistemológica, que nos permite rever questões relacionadas ao saber escolar, comunidades de práticas, problematização e empoderamento, bases a partir das quais podemos pensar a polemização e os novos regimes de verdade

  • Referencias bibliográficas
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