Estudiantes de psicología trabajando con las medidas de posición central

• Gustavo R. Cañadas ^[1] ; Elena Molina Portillo ^[1] ; José M. Contreras García ^[1] ; Rocío Álvarez Arroyo
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 53, 2018, págs. 87-99
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Las medidas de posición central son un instrumento necesario en el trabajo de los profesionales de psicología y, en general, de todo ciudadano. En este trabajo describimos un estudio sobre respuestas en dos Ítems sobre estos estadísticos en un conjunto de datos representados mediante un gráfico estadístico, en estudiantes de primer curso de psicología. Se comprueba si realizan adecuadamente la tarea y posteriormente presentamos los conflictos de las respuestas incorrectas. Además comparamos nuestros resultados con un estudio previo de Mayén (2009), del cual se han sacado los Ítems para poder comparar.

  • English

    The measures of central position are a necessary tool in the work of psychology professionals and, in general, of every citizen. In this paper we describe a study on two items answers on these statistics in a set of data represented by a statistical graph, in students of the first course of psychology. It is checked if they perform the task properly and then we present the conflicts of the incorrect answers. We also compared our results with a previous study by Mayén (2009), from which the items have been taken to compare

  • português

    As medidas de posição central são uma ferramenta necessária no trabalho de profissionais de psicologia e, emgeral, de todos os cidadãos.

    Neste artigo, descrevemos um estudo sobre respostas em dois itens sobre estatísticas em um conjunto de dados representado por um gráfico estatístico, em alunos do primeiro curso de psicologia. É verificado se eles executam a tarefa corretamente e então apresentamos os conflitos das respostas incorretas. Comparamos também nossos resultados com um estudo anterior realizado por Mayén (2009), a partir do qual foram considerados os itens para comparar.

• Referencias bibliográficas
  • Batanero, C. (2002). Los retos de la cultura estadística. Conferencia en las Jornadas Interamericanas de Enseñanza de la Estadística....
  • Bertin (1967).Semiologie graphique. Paris: Gauthier-Villars.
  • Cai, J. (1995). Beyond the computational algorithm. Students’ understanding of the arithmetic average concept. En L. Meira...
  • Carvalho, C. (2001). Interaçao entre pares. Contributos para a promoçao do desenvolvimiento lógico e do desempenho estatístico...
  • Carvalho, C. y César, M. (2002). Sharing ideas and statistics leaning: The role of peer interaction in school context. En B. Phillips...
  • Cobo, B. (2003).Significados de las medidas de posición central para los estudiantes de secundaria. Tesis Doctoral. Universidad de Granada.
  • Cobo, B. y Batanero, C. (2000). La mediana en la educación secundaria obligatoria: ¿un concepto sencillo?, UNO, (23), 85-96.
  • Cobo, B. y Batanero, C. (2004). Razonamiento numérico en problemas de promedios, SUMA, (45), 79-86.
  • Curcio, F. R. (1989). Developing graph comprehension.Reston, VA: N.C.T.M.
  • Del Puerto, S. y Minnaard, C. (2007). Identificación y análisis de los errores cometidos por los alumnos en Estadística Descriptiva, Revista...
  • Eco, U. (1979). Tratado de semiótica general. Barcelona: Lumen.
  • Font, J. D., Godino, J. D. y D’Amore, B. (2007). An ontosemiotic approach to representations in mathematics education.Forth...
  • Friel, S., Curcio, F. y Bright, G. (2001). Making sense of graphs: critical factors influencing comprehension and instructional...
  • Garfield, J. B. y Konold, C. (1992). Statistical reasoning assessment. Part 2: Statistics in context. Minnesota, MN: National Science Foundation.
  • Garret, A. y García, J. A. (2005). Un cuestionario y estrategias sobre los promedios. Formación del Profesorado e Investigación en Educación...
  • Gattuso, L. y Mary, C. (2002). Development of the concept of weighted average among high-school children. En B., Phillips...
  • Godino, J. D. (2002). Un enfoque ontológico y semiótico de la cognición matemática. Recherches en Didactique des Mathematiques, 22 (2...
  • Godino, J. D., Batanero, C. y Font, V. (2007). The onto-semiotic approach to research in mathematics education.ZDM. The International...
  • Lee, C. y Meletiou, M. (2003). Some difficulties of learning histograms in introductory statistics.Joint Statistical Meetings-Section ...
  • Leon, M. R., y Zawokeswski, F. S. (1991). Use of the arithemetic mean: An investigation of four properties. Issues and preliminary...
  • Li, D. Y. y Shen, S. M. (1992). Students’ weaknesses in statistical projects.TeachingStatistics, 14 (1), 2-8.
  • Mayén, S. (2009). Comprensión de las medidas de tendencia central por estudiantesmexicanos de Educación Secundaria y Bachillerato.Tesis Doctoral....
  • Mayén, S., Batanero, C. y Díaz, C. (2009). Conflictos semióticos de estudiantes con el concepto de mediana. Statistics Education Research...
  • MEC (2014).Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Madrid:...
  • Pollatsek, A., Lima, S. y Well, A. D. (1981). Concept or computation: Students’understanding of the mean. Educational Studies...
  • Rittle-Johnson, B., Siegler, R. S., & Alibali, M. W. (2001). Developing conceptual understanding and procedural skill in mathematics:...
  • Sfard, A. (1991). On the Dual Nature of Mathematical Conceptions: Reflections on Processes and Objects as Different Sides of the...
  • Strauss, S. y Bichler, E. (1988). The development of children’s concepts of the arithmetic average.Journal for Research in Mathematics...
  • Watson, J. M. y Moritz, J. B. (2000). The longitudinal development of understanding of average.Mathematical Thinking and Learning.2(1 y 2),...