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Historia de la Educación Matemática en Latinoamérica: 10 claves para su comprensión

  • Autores: Fredy Enrique González
  • Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 52, 2018, págs. 279-305
  • Idioma: español
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  • Resumen
    • español

      En esta exposición se proponen diez claves para comprender el proceso de evolución histórica de la Educación Matemática en América Latina hispana; en primer lugar se asume que Latinoamérica, como resultado de la emergencia de un conjunto de república a partir de los diversos procesos independentistas, no puede ser considerada como un bloque uniforme; se reconoce que la educación puede ser asumida como un proceso de transculturación conceptual en el cual los libros, además de propiciar una educación dogmática, fueron utilizados como medios para transmitir una cultura matemática foránea; se verifica que la formación en Matemática estaba reservada a las elites, y que, además, el conocimiento matemático que circuló durante la Colonia fue muy limitado y estuvo reservado a los miembros de las elites dominantes; se constata que la educación matemática durante la colonización española y durante las primeras décadas de la vida republicana fue Elitista, Dogmática, Memorística, Patriarcalista, Religiosa, Rígida, y Asistemática; se examina brevemente la Situación Internacional de la Matemática y su Enseñanza al comenzar el S. XX, el papel desempeñado por Marhall Stone en el processo de Internacionalización de la Educación Matemática, así como también el papel de las CIAEM en el desarrollo de la Educación Matemática en América Latina, junto con el de Otras Organizaciones, Revistas y Grupos de Educación Matemática en la región.

    • English

      In this paper ten keys are proposed to understand the process of historical evolution of Mathematics Education in Hispanic Latin America;

      In the first place it is assumed that Latin America, as a result of the emergence of diferent republics from the various independence processes, can not be considered as a uniform block; it is recognized that education can be assumed as a process of Conceptual Transculturation in which books, in addition to fostering a dogmatic education, were used as means to transmit a foreign mathematical culture; it is verified that the formation in Mathematics was reserved to the elites, and that, in addition, the mathematical knowledge that circulated during the Colony was very limited and was reserved to the members of the dominant elites; it is verified that the mathematical education during the Spanish colonization and during the first decades of the republican life was Elitist, Dogmatic, Memorística, Patriarcalista, Religious, Rigid, and Asistematic; The International situation of Mathematics and its teaching is briefly examined at the beginning of the 20th Century, the role played by Marhall Stone in the process of Internationalization of Mathematics Education, as well as the role of the IACME in the development of Mathematics Education in Latin America, together with that of Other Organizations, Journals and Mathematics Education Groups in the region.

    • português

      Nesta exposição, são propostas dez chaves para entender o processo de evolução histórica da Educação Matemática na América Latina; em primeiro lugar, presume-se que a América Latina, como resultado da emergência de um conjunto de repúblicas a partir dos vários processos de independência, não pode ser considerada como um bloco uniforme;

      reconhece-se que a educação pode ser assumida como um processo de Transculturação Conceitual em que os livros, além de promover uma educação dogmática, foram utilizados como meios para transmitir uma cultura matemática estrangeira; verificaram que a formação em matemática foi reservado para a elite, e também o conhecimento matemático que circulou durante o período colonial era muito limitado e foi reservado para os membros das elites dominantes; verifica-se que a educação matemática durante a colonização espanhola e durante as primeiras décadas de vida republicana era elitista, dogmático, mnemônica, patriarcal, religiosa, rígida, e não sistemática; analisa-se brevemente a situação internacional da matemática e seu ensino no início do século XX, o papel desempenhado por Marshall Stone no Processo de Internacionalização da Educação Matemática, bem como o papel do CIAEM no desenvolvimento da Educação Matemática na América Latina, juntamente com o de outras organizações, jornais e Grupos de Educação Matemática na região.

  • Referencias bibliográficas
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