Introduciendo la escritura de un diario en matemáticas: enfoques de la tarea e impacto en el alumnado

• Autores: Eduardo Fernández Delgado, Matías Arce Sánchez
• Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 51, 2017, págs. 48-68
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    En este artículo se presenta un análisis de los diarios producidos por los alumnos en una experiencia en la que se introdujo su escritura a partir de unas pautas generales. La experiencia se desarrolló durante el tema de derivadas en una clase de 1º de Bachillerato (16 años). Los objetivos son detectar las características predominantes en los diarios y estudiar su posible impacto en el alumnado. Se proponen tres categorías de análisis de un diario: modelo, sentido y carácter. Se ha detectado una mayoría de diarios de modelo recuento, y una mayor presencia de cuestiones en alumnas, que tienden a utilizar el diario como un instrumento que les permite tener una comunicación personalizada con el docente.

  • English

    This article presents an analysis of the journals produced by the students in an experience in which the writing of a journal is introduced using general guidelines. The experience was developed during the teaching implementation of the topic of derivatives in a Grade 11 class. The objectives are to detect the predominant characteristics of the journals and to analyze their potential impact in students. We propose three categories of analysis of a journal: model, sense and character. It has been detected a majority of journals of a recount model, and a greater presence of questions in female students, who tend to use the journal as an instrument to have a personalized communication with the teacher.

  • português

    Este artigo apresenta uma análise dos diários produzidos pelos alunos em uma experiência na qual sua escrita foi introduzida a partir de diretrizes gerais. A experiência foi desenvolvida durante o tema de derivada de uma função em uma classe de ensino secundário (16 anos).

    Os objetivos são detectar as características predominantes em diários e examinar seu eventual impacto nos estudantes. São propostas três categorias de análise dos diários: modelo, sentido e caráter. Foi detectada uma maioria de diários de modelo de reconto e uma maior presença de questões em alunas, que têm tendência a usar o diário como instrumento de comunicação personalizada com o professor.

• Referencias bibliográficas
  • Arce, M. (2016). Análisis de los cuadernos de matemáticas de los alumnos de Bachillerato: percepciones, perfiles de elaboración...
  • Borasi, B. & Rose, B. J. (1989). Journal writing and mathematical instruction. Educational Studies in Mathematics, 20, 347-365.
  • Clarke, D. J., Waywood, A. & Stephens, M. (1993). Probing the structure of mathematical writing. Educational Studies in Mathematics,...
  • Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2011). Research methods in education. Londres, Reino Unido: Routledge.
  • Countryman, J. (1992). Writing to learn mathematics: strategies that work.Portsmouth, EEUU: Heinemann.
  • Maroto, A. I. (2015). Perfil afectivo-emocional matemático de los maestros de primaria en formación(Tesis doctoral no publicada). Universidad...
  • Ministerio de Educación y Ciencia (2007). Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura...
  • Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2015). Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico...
  • Morgan, C. (1998). Writing mathematically: The discourse of investigation. Londres, Reino Unido: Routledge Falmer.
  • NCTM (2003). Principios y estándares para la Educación Matemática. Sevilla: Sociedad Andaluza de Educación Matemática “Thales”. (Traducción...
  • Nesher, P. (2000). Posibles relaciones entre lenguaje natural y lenguaje matemático. En N. Gorgorió, J. Deulofeu y A. Bishop (Coords.), Matemáticas...
  • Niss, M. (2003). Mathematical competencies and the learning of Mathematics: The Danish KOM Project. En A. Gagatsis & S. Papastavrides...
  • OCDE (2004). Marcos teóricos de PISA 2003. Conocimientos y destrezas en Matemáticas, Lectura, Ciencias y Solución de Problemas....
  • OCDE (2015). PISA 2015. Draft Mathematics Framework [en línea]. Recuperado el 24 de octubre ...
  • Picado, M. y Rico, L. (2011). Análisis de contenido en textos históricos de matemáticas. PNA, 6(1), 11-27.
  • Pimm, D. (1999). El lenguaje matemático en el aula. Madrid, España: Morata.
  • Rico, L. (2013). El método del Análisis Didáctico. UNIÓN, 33, 11-27.
  • Rogers, K. C. (2014). Journal writing in a mathematics capstone course for prospective secondary teachers: Future teachers...
  • Salinas, T. M. (2004). Effects of reflective notebooks on perceptions of learning and mathematics anxiety. PRIMUS, 14(4), 315-327.
  • Shield, M. & Galbraith, P. (1998). The analysis of student expository writing in mathematics. Educational Studies in Mathematics,...
  • Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje. Barcelona, España: Paidós.
  • Waywood, A. (1992). Journal writing and learning mathematics. For the Learning of Mathematics, 12(2), 34-43.
  • Waywood, A. (1994). Informal writing-to-learn as a dimension of a student profile. Educational Studies in Mathematics, 27, 321-340.