Formação de professores dos primeiros anos em articulação com o contexto de prática de ensino de matemática

• João Pedro da Ponte ^[1] ; Joana Mata - Pereira ^[1] ; Marisa Quaresma ^[1] ; Isabel Velez ^[1]
  1. [1] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: RELIME. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, ISSN 1665-2436, Vol. 20, Nº. 1, 2017
• Idioma: portugués
• DOI: 10.12802/relime.17.2013
• Títulos paralelos:
  • Elementary teachers' professional Development in Interrelation with the context of mathematics teaching practice
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• Resumen
  • español

    Este artículo se centra en un proceso de formación docente realizado en una perspectiva curricular de la enseñanza exploratoria, que valora la orientación para la práctica y la reflexión colectiva entre los participantes. Su objetivo es analizar los cambios que los maestros refieren sentir en sus perspectivas y prácticas de enseñanza y la forma en que miran la formación llevada a cabo. El marco teórico tiene como sustento una concepción de práctica profesional que asume el papel central de las nociones de tarea y comunicación y una perspectiva sobre la construcción de dispositivos formativos enmarcados en el abordaje exploratorio. Los participantes son 19 maestros de 1º a 6º ano de enseñanza. La recolección de datos es a través de registros de bitácoras diarias, un cuestionario de respuestas abiertas y entrevistas. Los resultados muestran que, como consecuencia del trabajo realizado, los profesores comenzaron a valorar la enseñanza exploratoria y las discusiones colectivas y a asumir una alta expectativa sobre las capacidades de los estudiantes. En cuanto a la formación destacan la conexión con su práctica y los momentos de intercambio de experiencias.

  • English

    This paper focuses on a professional development process framed by an exploratory curricular perspective which values an orientation towards practice and the collective reflection among the participants. Its goal is to analyze the changes that teachers refer to have felt in their perspectives about teaching as well as how they regard the work carried out. e theoretical framework is based in a conception of professional practice that assumes the central role of the concepts of task and communication and a perspective about the design of professional development frameworks based on the exploratory approach. e participants are 19 teachers from grades 1 to 6. e study is based on a researcher's journal, an open response questionnaire and interviews. e results show that the participants came to enhance exploratory learning and whole class discussions and to assume a high expectation regarding the students' abilities.

    Concerning the work carried out, the participants highlight the connection with their practice and the moments of sharing experiences.