Resumen de Investigações e explorações como parte do trabalho quotidiano na sala de aula

Joao Pedro da Ponte , Neusa Branco, Marisa Quaresma, Arminda Azevedo

• English

  This article presents three key elements of teaching units of exploratory nature: (i) the teaching-learning conjecture that frames the development of the unit, (ii) the tasks that compose it; and (iii) the working modes, communication styles and roles or teacher and students. It gives examples of three teaching units of different levels of education that illustrate these elements and their contributions to the learning process. In these teaching units predominate investigation and exploration task teaching that promotes the active involvement of students in their learning. These units also favor working with different types of representations, and the students use their own representations, and progress from there to more formal representations. The structure of classes, with moments of presentation of the task, students autonomous work and collective discussion and synthesis also enhances the involvement of students in their learning and the development of various types of discourse in the classroom

• português

  Este artigo apresenta três elementos fundamentais de unidades de ensino de cunho exploratório: (i) a conjetura de ensino-aprendizagem que preside à elaboração da unidade, (ii) as tarefas que a compõem; e (iii) os modos de trabalho, estilos de comunicação e papéis de professor e alunos. Dá exemplos de três unidades de ensino de diferentes níveis de escolaridade que ilustram estes elementos e evidenciam os seus contributos para a aprendizagem. Nestas unidades de ensino predominam as tarefas de exploração e investigação possibilitando um ensino que promove o envolvimento ativo dos alunos na sua aprendizagem. Estas unidades favorecem também o trabalho com diversos tipos de representações, podendo os alunos usar representações próprias, e progredindo a partir daí para representações mais formais. A estrutura das aulas, com momentos de apresentação da tarefa, trabalho autonomo dos alunos e discussão coletiva e síntese, revela-se igualmente potenciadora do envolvimento dos alunos na sua aprendizagem e do desenvolvimento de diversos tipos de discurso na sala de aula