Resumen de Resolución de problemas de matemáticas y evolución: aspectos afectivos y cognitivos

Janeth Amparo Cárdenas Lizarazo , Lorenzo J. Blanco Nieto , Rosa Gómez del Amo, María Rocío Álvarez Esteban

• español

  Asumiendo que la evaluación debe estar integrada en el proceso de enseñanza/ aprendizaje, estamos desarrollando una investigación con profesores de matemáticas de secundaria en Bogotá (Colombia), para analizar sus concepciones y prácticas acerca de la evaluación sobre la resolución de problemas en matemáticas. Partimos de un cuestionario que indaga sobre la importancia que se da a diferentes aspectos cognitivos y afectivos, y al hecho de evaluarlos. Se identifica que en la evaluación de la resolución de problemas se continúa priorizando la evaluación de aspectos del dominio cognitivo, sobre el afectivo. Y en el dominio cognitivo se hace un mayor énfasis sobre los aspectos propios del conocimiento matemático que sobre las estrategias heurísticas.

• English

  Assuming that the evaluation should be integrated into the teaching / learning we are carrying out research with high school mathematics teachers in Bogotá (Colombia), to discuss their conceptions and practices about the assessment of problem solving in mathematics. We start with a questionnaire that asks about the importance given to different cognitive and affective aspects, and if they are evaluated. Is identified in the evaluation of problem solving continues evaluating priority aspects relating to cognitive domain over the affective. And in the cognitive domain is more emphasis on the specific aspects of mathematical knowledge and a lower emphasis on the heuristic strategies.