Conocimiento especializado de los estudiantes para maestro: la resolución de un problema con división de fracciones

• Autores: María del Mar Liñán García , Víctor Javier Barrera Castarnado, José Manuel Infante Infante
• Localización: EA, Escuela abierta: revista de Investigación Educativa, ISSN-e 2603-5928, ISSN 1138-6908, Nº 17, 2014, págs. 41-64
• Idioma: español
• DOI: 10.29257/ea17.2014.04
• Títulos paralelos:
  • Teacher trainees’ specialized knowledge: solving a problem with division of fractions
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• Resumen
  • español

    Analizamos los conocimientos, errores y estrategias de los estudiantes para maestro de primaria (EPM) que ponen en juego para resolver un problema aritmético elemental (PAE) de una etapa de estructura multiplicativa en el que se usa la división por fracción. En un paradigma interpretativo, se han tabulado las distintas acciones de los EPM ante este problema, tomando como marco de referencia el Conocimiento Especializado del Profesor, MTSK 1. El análisis de los resultados confirma ciertas debilidades conceptuales y procedimentales en la división por fracción, aunque también hemos encontrado interpretaciones diferentes a las esperadas, pero correctas. Nuevas representaciones que podrían mostrar la posible especialización de su conocimiento.

  • English

    We analyse the knowledge, errors and strategies that Prospective Primary Teachers (PPT) use in order to solve a one-step school arithmetic problems at a multiplying structural stage in which division through fractions is used. In an interpretative paradigm, the different actions of the PPT faced with this problem have been tabulated, taking as a reference framework the Mathematics Teachers’ Specialised Knowledge, MTSK. An analysis of the results confirms that there are certain conceptual and procedural weaknesses in division through fractions, although we have found different interpretations to what we expected, but at the same time, correct. New representations which could demonstrate the possible specialisation of their knowledge.