Resumen de Un acercamiento a la idea de continuidad de funciones en estudiantes de Ciencias Económicas
Stella Nora Gatica, Alexander Maz Machado 
, Gladys Carmen May, Cristina Analía Cosci, Graciela Echevarria, Juan A. Renaudo
- español
En este documento presentamos un estudio exploratorio y descriptivo sobre la dificultad que presentan alumnos universitarios de Ciencias Económicas ante la tarea de determinar la continuidad de una función, cuando ésta está definida a trozos. Para esto se utilizó una prueba escrita con registro algebraico. Se analizaron las respuestas dadas por los estudiantes tomando como referencia los registros de representación semiótica puestos en evidencia. Los resultados revelan que existe un importante porcentaje de alumnos que no tienen en cuenta la representación gráfica realizada al momento de determinar la continuidad de este tipo de función y además presentan contradicciones entre la representación gráfica y las argumentaciones.
- English
In this document we present an exploratory and descriptive research about the difficulty of university students of Economics at the task of determining the continuity of a function when it is set to pieces. For this we used a written test with registration algebraic. We analyzed the responses of students by reference to the semiotic representation registers placed in evidence. The results reveal that there is a significant percentage of students who do not take into account the representation made in determining the continuity of this type of function and also inconsistencies between the graphic representation and arguments.
- português
Neste documento apresentamos um estudo exploratório e descritivo sobre a dificuldade que apresentam alunos universitários de Ciências Econômicas ante a tarefa de determinar a continuidade de uma função, quando esta está definida em trechos. Para isto se utilizou uma prova escrita com registro algébrico.
Analisaram-se as respostas dadas pelos estudantes tomando como referência os registros de representação semiótica postos em evidência. Os resultados revelam que existe uma importante percentagem de alunos que não têm em conta a representação gráfica realizada ao momento de determinar a continuidade deste tipo de função e ademais apresentam contradições entre a representação gráfica e as argumentações.
