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Conocimiento sobre modelización matemática manifestado por maestros de primaria en ejercicio

  • Porras Lizano, Karen [1] ; Castro Rodríguez, Elena [2] ; Piñeiro Garrido, Juan Luis [3]
    1. [1] Universidad Nacional de Costa Rica

      Universidad Nacional de Costa Rica

      Heredia, Costa Rica

    2. [2] Universidad de Granada

      Universidad de Granada

      Granada, España

    3. [3] Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

      Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

      Santiago, Chile

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  • Localización: PNA: Revista de investigación en didáctica de la matemática, ISSN-e 1887-3987, Vol. 21, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: (October, 2026)), págs. 93-126
  • Idioma: español
  • DOI: 10.30827/pna.v21i1.34071
  • Títulos paralelos:
    • Conhecimento sobre modelagem matemática manifestado por professores do ensino fundamental em exercício
    • Knowledge of mathematical modelling stated by eleven in-service primary school teachers
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      Describimos el conocimiento profesional sobre modelización matemática mostrado por once docentes de educación primaria en ejercicio. Particularmente, nos enfocamos en la noción del problema de modelización, su resolución y disposición. A partir de entrevistas, los resultados evidencian que los docentes reconocen algunos elementos de la modelización, pero presentan una comprensión limitada del proceso como un ciclo dinámico y de las decisiones estratégicas involucradas. Este conocimiento se sustenta en saberes previos y se ve condicionado por una formación pedagógica general, lo que limita la incorporación de la modelización en el aula y evidencia la necesidad de propuestas formativas centradas en la exploración y la reflexión docente.

    • English

      We describe the professional knowledge of mathematical modelling stated by eleven in-service primary school teachers. Particularly, the study focuses on the knowledge of the notion of a modelling problem, its resolution, and the disposition. Based on interviews, the results show that teachers recognize some elements of mathematical modelling but display a limited understanding of the process as a dynamic cycle and of the strategic decisions involved. This knowledge is grounded in prior knowledge but is shaped by general pedagogical training, which limits the integration of mathematical modelling in classroom practice and highlights the need for professional development initiatives centered on exploration and reflective teaching.

    • português

      Descrevemos o conhecimento profissional sobre modelagem matemática demonstrado por 11 professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental em exercício. Particularmente, nós nos enfocamos na noção de problema de modelagem, sua resolução e disposição. A partir de entrevistas, os resultados evidenciam que os professores reconhecem alguns elementos da modelagem, mas apresentam uma compreensão limitada do processo como um ciclo dinâmico e das decisões estratégicas envolvidas. Esse conhecimento fundamenta-se em saberes prévios e é condicionado por uma formação pedagógica geral, o que limita a incorporação da modelagem na sala de aula e evidencia a necessidade de propostas formativas centradas na exploração e na reflexão docente.

  • Referencias bibliográficas
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