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Relaciones sociales, ética comunitaria y subjetividades en la educación matemática

  • Joya, Sindy [2] ; Morales, Ruben [1]
    1. [1] Universidad Distrital Francisco José de Caldas

      Universidad Distrital Francisco José de Caldas

      Colombia

    2. [2] Secretaría de Educación del Distrito
  • Localización: Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática: (REVIEM), ISSN-e 2739-039X, Vol. 6, Nº. 2, 2026
  • Idioma: español
  • DOI: 10.54541/reviem.v6i2.198
  • Títulos paralelos:
    • Relações sociais, ética comunitária e subjetividades na educação matemática
    • Social relations, communitarian ethics, and subjectivities in mathematics education
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      Este artículo se sitúa en el debate sobre una educación matemática que promueva la formación ética y la constitución de identidades en el contexto educativo colombiano. Reconoce que los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas ocurren en redes de relaciones sociales —influenciadas por condiciones materiales, emocionales e incluso éticas—, incidiendo en la producción de sentido, la constitución de identidades y la participación. Mediante el diseño de un estudio de caso, se analiza la comunicación de estudiantes de grado quinto al resolver una tarea de generalización de un patrón figural, enfatizando en las interacciones que surgen en el aula y cómo éstas influyen en el aprendizaje. El análisis se basa en una perspectiva que vincula la filosofía marxista como herramienta para entender la transformación de las prácticas educativas y la responsabilidad ética hacia el otro como base de la relación pedagógica. Se investiga cómo las interacciones, mediadas por aspectos de una ética comunitaria, favorecen el encuentro con el saber matemático, contribuyendo a la constitución de identidades en estudiantes y profesores. Los resultados ofrecen elementos para reflexionar sobre el papel de la ética en la educación matemática y su importancia en la creación de prácticas educativas arraigadas en la realidad social.

    • English

      This article is situated within the debate on mathematics education that promotes ethical formation and identity construction in the Colombian educational context. It recognizes that the teaching and learning processes of mathematics take place within networks of social relationships —shaped by material, emotional, and ethical conditions— which influence meaning-making, identity formation, and participation. Through a case study design, the communication of fifth-grade students is analyzed as they solve a figural pattern generalization task, with emphasis on the interactions that emerge in the classroom and how these shape learning. The analysis is grounded in a perspective that draws on Marxist philosophy as a tool for understanding the transformation of educational practices, as well as on ethical responsibility toward the other as the foundation of pedagogical relationships. The study examines how interactions, mediated by aspects of communitarian ethics, foster engagement with mathematical knowledge and contribute to identity formation among students and teachers. The findings provide elements for reflecting on the role of ethics in mathematics education and its importance in creating educational practices rooted in social reality.

    • português

      Este artigo situa-se no debate sobre uma educação matemática que promova a formação ética e a construção de identidades no contexto educacional colombiano. Reconhece-se que os processos de ensino e aprendizagem da matemática ocorrem em redes de relações sociais —influenciadas por condições materiais, emocionais e éticas—, incidindo na produção de sentido, na formação de identidades e na participação. Por meio do delineamento de um estudo de caso, analisa-se a comunicação de estudantes do quinto ano ao resolverem uma tarefa de generalização de um padrão figural, com ênfase nas interações que emergem em sala de aula e em como estas influenciam a aprendizagem. A análise fundamenta-se em uma perspectiva que articula a filosofia marxista como ferramenta para compreender a transformação das práticas educativas, bem como a responsabilidade ética para com o outro como fundamento da relação pedagógica. Investiga-se como as interações, mediadas por aspectos de uma ética comunitária, favorecem o encontro com o saber matemático e contribuem para a formação de identidades de estudantes e professores. Os resultados oferecem elementos para refletir sobre o papel da ética na educação matemática e sua importância na criação de práticas educativas enraizadas na realidade social.

  • Referencias bibliográficas
Fundación Dialnet

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