Un cuento para el aprendizaje de problemas aditivos simples en primero de Primaria: entre las aportaciones del alumnado y de la docente

• María Dolores Chamorro Toro ^[2] ; María Florencia Cruz ^[1] ; María del Carmen García González
  1. [1] Universidad de Córdoba

     Universidad de Córdoba

     Cordoba, España

     
  2. [2] Gabinete de Pedagogía y Psicología Infantil de Granada (España)
• Localización: Números: Revista de didáctica de las matemáticas, ISSN-e 1887-1984, ISSN 0212-3096, Nº. 123 (Julio, 2026), 2026, págs. 153-173
• Idioma: español
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    Este artículo presenta una experiencia educativa centrada en la creación colaborativa de un relato entre una docente de primer ciclo de Educación Primaria y su alumnado, utilizando la narrativa como recurso didáctico para trabajar la suma y la resta. En particular, se promueve la resolución de problemas verbales de estructura aditiva simple vinculados a dichas operaciones. El propósito del artículo es describir el diseño, la implementación y el desarrollo en el aula de la propuesta, con la intención de que pueda servir como un modelo adaptable para el profesorado interesado en integrar la narrativa en el aprendizaje matemático con sentido. Como cierre, las evidencias recogidas apuntan a una valoración positiva del alumnado y a la emergencia de estrategias diversas de resolución, con atención al proceso y a la organización de la información del enunciado.

  • English

    This article presents an educational experience centred on the collaborative creation of a story by a first-cycle Primary Education teacher and her pupils, using narrative as a didactic resource to work on addition and subtraction. In particular, it promotes the solving of verbal problems with simple additive structure linked to these operations. The purpose of the article is to describe the design, implementation, and classroom enactment of the proposal, with the aim of offering an adaptable model for teachers interested in integrating narrative into meaningful mathematics learning. In closing, the evidence collected points to a positive appraisal by pupils and the emergence of diverse problem- solving strategies, with attention to the process and to the organisation of information in the problem statement.