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Sentidos atribuidos a la validación por futuras profesoras de matemática: Persistencia y transformaciones

  • Cruz, María Florencia [1] ; Esteley, Cristina [2] ; Moreno, Antonio [3]
    1. [1] Universidad de Córdoba

      Universidad de Córdoba

      Cordoba, España

    2. [2] Universidad Nacional de Córdoba

      Universidad Nacional de Córdoba

      Argentina

    3. [3] Universidad de Granada

      Universidad de Granada

      Granada, España

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  • Localización: PNA: Revista de investigación en didáctica de la matemática, ISSN-e 1887-3987, Vol. 20, Nº. 4, 2026, págs. 347-375
  • Idioma: español
  • DOI: 10.30827/pna.v20i4.33457
  • Títulos paralelos:
    • Senses Attributed to Validation by Prospective Mathematics Teachers: Persistence and Transformations
    • Sentidos atribuídos à validação por futuras professoras de matemática: permanências e transformações
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      Este artículo estudia los sentidos que futuras profesoras de matemática atribuyen a la validación antes y después de participar en un escenario de modelización matemática. La investigación es cualitativa, interpretativa y de diseño. El estudio revela que las futuras profesoras amplían y transforman sus sentidos sobre la validación, pasando de una concepción centrada en la demostración axiomático-deductiva a una comprensión que integra diversas formas de validación, entendidas como parte de un proceso social y complejo. Se enfatiza la importancia de abordar la validación como contenido de enseñanza y como medio para validar en la formación inicial docente

    • português

      Este artigo estuda os sentidos que futuras professoras de matemática atribuem à validação antes e depois de participar em um cenário de modelagem matemática. A pesquisa é qualitativa, interpretativa e baseada em design. O estudo revela que as futuras professoras ampliam e transformam seus sentidos sobre a validação, passando de uma concepção centrada na demonstração axiomático-dedutiva para uma compreensão que integra diversas formas de validação, entendidas como parte de um processo social e complexo. Enfatiza-se a importância de abordar a validação como conteúdo de ensino e como meio para validar na formação inicial de professores

    • English

      This article studies the senses that prospective mathematics teachers attribute to validation before and after participating in a mathematical modelling scenario. The research is qualitative, interpretive, and design-based. The study shows that prospective teachers broaden and transform their senses of validation, moving from a conception centred on axiomatic-deductive demonstration to an understanding that integrates various forms of validation, understood as part of a complex and social process. It emphasises the importance of addressing validation as an object of teaching and as a means for validating in initial teacher education.

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