Género y enseñanza de las matemáticas en secundaria: una propuesta didáctica para visibilizar referentes femeninos en STEAM

• Autores: Isabel Sanz Perela, María Santágueda Villanueva , María José Madrid Martín
• Localización: Fòrum de Recerca, ISSN-e 1139-5486, Nº. 30, 2025, págs. 141-146
• Idioma: español
• DOI: 10.6035/ForumRecerca.2025.30
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• Resumen
  • español

    Este trabajo se centra en la relación entre el género y la enseñanza de las matemáticas en la educación secundaria, ya que en diversas investigaciones es palpable la falta de motivación y de vocación de las mujeres hacia áreas STEAM.. El objetivo es proponer una situación de aprendizaje utilizando la historia de dos mujeres que contribuyeron a la decodificación de la máquina Enigma durante la II Guerra Mundial.

    Algunas autoras destacan la presencia de las mujeres en la creación matemática a lo largo de la historia. Afirman que a pesar de las dificultades de acceso a la formación en esta disciplina, sus aportes han sido significativos, aunque a menudo invisibilizados.

    Existen estudios que sostienen que reconocer a las mujeres matemáticas y sus logros puede ser un referente valioso para el alumnado. Plantean que su inclusión en el aula puede fortalecer el interés y la autoestima de las estudiantes en áreas tradicionalmente dominadas por hombres. Del mismo modo, en otros se argumenta que dar mayor visibilidad a las científicas podría incentivar el interés de las alumnas por las carreras científicas y ampliar sus perspectivas profesionales.

    La situación de aprendizaje, que se pondrá en práctica en un Instituto de Enseñanza Secundaria público, está basada en la historia de dos mujeres, y no solo busca visibilizar referentes femeninos en esta área, sino también trabajar el pensamiento computacional y aumentar la motivación del alumnado con el uso de la historia en la enseñanza matemáticas.

    En conclusión, el estudio subraya la relevancia de combinar la educación matemática con una perspectiva de género a través de una estrategia didáctica centrada en la historia, lo que no solo enriquece el aprendizaje, sino que también fomenta una representación más equilibrada y aumenta la motivación entre el alumnado en el ámbito STEAM.

  • English

    This paper focuses on the relationship between gender and mathematics teaching in secondary education, as various studies reveal a lack of motivation and commitment among women in STEAM fields. The objective is to propose a learning scenario using the stories of two women who contributed to the decoding of the Enigma machine during World War II.

    Some authors highlight the presence of women in mathematical creation throughout history. They assert that despite the difficulties in accessing training in this discipline, their contributions have been significant, although often overlooked.

    Some studies argue that recognizing women mathematicians and their achievements can be a valuable role model for students. They suggest that their inclusion in the classroom can strengthen female students’ interest and self-esteem in areas traditionally dominated by men. Similarly, others argue that giving greater visibility to female scientists could encourage female students’ interest in scientific careers and broaden their professional prospects.

    The learning situation, which will be implemented in a public secondary school, is based on the stories of two women. It not only seeks to highlight female role models in this field, but also to develop computational thinking and increase student motivation through the use of history in mathematics teaching.

    In conclusion, the study highlights the importance of combining mathematics education with a gender perspective through a history-centered teaching strategy. This not only enriches learning but also fosters a more balanced representation and increases student motivation in the STEAM field.

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