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Early intervention experiences in Ecuador and Spain in mathematics for children with ASD/ADHD

  • Celia Gallardo Herrerías [1]
    1. [1] Universidad de Almería

      Universidad de Almería

      Almería, España

  • Localización: Educación matemática, ISSN-e 0187-8298, ISSN 1665-5826, Vol. 38, Nº. 1, 2026, págs. 102-121
  • Idioma: español
  • Títulos paralelos:
    • Experiencias de intervención temprana en Ecuador y España en matemáticas para niños con TEA/TDAH
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      En la presente investigación, se compara la efectividad de los programas de intervención temprana en matemáticas (TEACCH, Montessori e intervenciones basadas en juegos) en niños con TEA y TDAH en Ecuador y España. El estudio, realizado con un diseño de investigación de métodos mixtos sobre una muestra total de 120 niños entre 6 y 9 años, arrojó resultados dependientes del contexto: TEACCH tuvo un rendimiento óptimo en Ecuador (aumento de 22,3 puntos en TEMA-3), utilizando la estructura visual para superar la falta de recursos, mientras que la intervención basada en juegos tuvo un rendimiento óptimo en España (aumento de 25,6 puntos), aprovechando el acceso a la tecnología y la motivación intrínseca. Montessori tuvo un rendimiento moderado, con un buen rendimiento en España, con abundantes recursos, y un peor rendimiento en Ecuador, con recursos escasos. Los resultados clave destacaron el valor del apoyo docente continuo (aumento del 32 % mediante apoyo quincenal) y la participación parental (aumento de 1,8 veces en Ecuador mediante refuerzo parental). La investigación confirma las intervenciones adaptativas y adecuadas al contexto, así como la necesidad de soluciones híbridas y apoyo docente continuo en la educación inclusiva.

    • English

      In the current research, the effectiveness of early math intervention programs (TEACCH, Montessori, and game-based interventions) is compared in children with ASD and ADHD in Ecuador and Spain. The study, was carried out with a mixed-methods research design on a total sample of 120 children between 6 and 9 years old, had context-dependent findings: TEACCH performed optimally in Ecuador (22.3-point increase on TEMA-3), using visual structure to overcome a lack of resources, whereas game-based intervention performed optimally in Spain (25.6-point increase), capitalizing on access to technology and intrinsic motivation. Montessori had a performance, doing well in Spain, where resources are abundant and poorly in Ecuador, where they are scarce.

      Key results highlighted the value of ongoing teacher support (32 % increment through/with biweekly support) and parental engagement (1.8 times more in Ecuador through/with parental). The research confirms the intervenations adaptive and tailored to the context, as well as the need for the requirement for hybrid solutions and continuous teacher support in inclusive education.

  • Referencias bibliográficas
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