Estrategias de medida indirecta: un enfoque de trabajo colaborativo en el terreno

• Albarracín, Lluís ^[1] ; Rojas, Francisco ^[1] ; Torregrosa, Alba ^[1]
  1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, ISSN-e 2174-6486, ISSN 0212-4521, Vol. 44, Nº 1, 2026, págs. 165-182
• Idioma: español
• DOI: 10.5565/rev/ensciencias.6474
• Títulos paralelos:
  • Indirect Measurement Strategies: A Collaborative Approach in the Field
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este estudio diseña y valida una secuencia de actividades colaborativas centradas en el aprendizaje de la medida en la formación de futuros maestros de Educación Primaria. La propuesta se enmarca en una problemática recurrente en la enseñanza de la medida, el uso excesivo de la aritmética frente a la elaboración de estrategias propias. La propuesta, desarrollada en contextos reales, combina trabajo individual y grupal para resolver problemas de medida indirecta. Los resultados muestran que el trabajo cooperativo y las experiencias prácticas fortalecen significativamente los procedimientos de medida, aunque persisten dificultades en la asimilación individual de algunos conceptos. Se concluye que las actividades colaborativas favorecen una comprensión matemática más profunda e integrada, pese a la existencia de ciertas barreras conceptuales aún no superadas por algunos participantes.

  • English

    This article designs and validates a sequence of collaborative activities focused on learning measurement in the training of future primary school teachers. The proposal addresses a recurring problem in teaching measurement: the excessive use of arithmetic rather than the development of personal strategies. The proposal, developed in real contexts, combines individual and group work to solve indirect measurement problems. The results show that cooperative work and practical experiences significantly strengthen measurement procedures, although difficulties persist in the individual assimilation of some concepts. It is concluded that collaborative activities promote a deeper and more integrated mathematical understanding, despite the existence of certain conceptual barriers that have not yet been overcome by some participants.

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