Estudo de Aula na Formação Inicial de Professores: o que pode correr mal?

Linda Cardoso; Joao Pedro da Ponte; Marisa Alexandra Ferreira Quaresma

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Estudo de Aula na Formação Inicial de Professores: o que pode correr mal?

Cardoso, Linda ^[1] ; Ponte, João Pedro ^[1] ; Quaresma, Marisa ^[1]
1. [1] Universidade de Lisboa
  
  Universidade de Lisboa
  
  Socorro, Portugal
Localización: PNA: Revista de investigación en didáctica de la matemática, ISSN-e 1887-3987, Vol. 20, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: (October, 2025)), págs. 25-48
Idioma: portugués
DOI: 10.30827/pna.v20i1.30972
Títulos paralelos:
- Estudio de clase en la formación inicial de profesores: ¿Qué puede fallar?
- Lesson Study in Initial Teacher Education: What may go wrong?
Enlaces
- Texto completo (pdf)
Resumen
- español
  Nuestro objetivo es comprender cómo los desafíos durante el estudio de clase influyen en el desarrollo de los conocimientos didácticos y matemáticos de los futuros profesores de primaria. Presentamos dos estudios de clase, realizados en la misma institución, con pequeños cambios en su estructura. En uno de los estudios de clase se superaron los desafíos, mientras que en el otro influyeron el desarrollo del proceso y en el conocimiento de los futuros profesores. Los resultados sugieren que la implicación del profesor y el número y la organización de las sesiones son desafíos que influyen en el desarrollo del conocimiento didáctico y matemático.
- português
  O nosso objetivo é compreender de que forma os desafios durante um estudo de aula influenciam o desenvolvimento de conhecimento didático e matemático de futuros professores dos primeiros anos. Apresentamos dois estudos de aula, realizados na mesma instituição, com pequenas alterações na sua estrutura. Em um deles, os desafios foram ultrapassados, enquanto no outro influenciaram o desenvolvimento do processo e do conhecimento dos futuros professores. Os resultados sugerem que o envolvimento da professora do ensino superior e o número e organização das sessões são desafios que influenciam o desenvolvimento de conhecimento didático e matemático.
- English
  Our aim is to understand how challenges during a lesson study influence the development of didactic and mathematical knowledge of future primary teachers. In this research, we present two lesson studies, carried out in the same institution, with small changes in their structure. In one of the lesson studies the challenges that arose were overcome, while in the other they influenced the development of the lesson study and the knowledge of future teachers. The results suggest that the involvement of the higher institution teacher and the number of sessions and their organization are challenges that influence the development of didactic and mathematical knowledge.
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