Pedagogical content knowledge for teaching numbers and operations: a study with prospective teachers

• Autores: André Joaquim, Paula Catarino, Maria Nascimento, Ana Paula Florêncio Aires
• Localización: Millenium, ISSN-e 1647-662X, Nº. 27, 2025
• Idioma: inglés
• DOI: 10.29352/mill0227.40933
• Títulos paralelos:
  • Conocimiento pedagógico del contenido para la enseñanza de números y operaciones: Un estudio con futuros profesores
  • Conhecimento pedagógico do conteúdo para o ensino de números e operações: Um estudo com futuros professores
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• Resumen
  • español

    Introducción: La misión de la Formación Inicial del Profesorado (FIP) es preparar a los futuros profesores para la docencia, con el objetivo de dotarles de las competencias y conocimientos científicos, técnicos y pedagógicos básicos para el desempeño profesional de la práctica docente, en particular los conocimientos sobre contenidos y contenidos pedagógicos (PCK).

    Objetivo: Comprender el PCK necesario para enseñar Números y Operaciones a futuros profesores en formación inicial.

    Métodos: Se adoptó una metodología cuantitativa, utilizando un cuestionario para recoger datos de 136 futuros profesores en formación de cuatro instituciones públicas de enseñanza superior de Angola.

    Resultados: Muestran variaciones significativas en las percepciones de los participantes sobre las estrategias pedagógicas para la enseñanza de Números y Operaciones, con mayor énfasis en los desafíos asociados a la resolución de problemas y a la aplicación del cálculo con números enteros y decimales. Se identificaron diferencias estadísticamente significativas entre las instituciones, mostrando desigualdades en la formación recibida sobre PCK. El análisis de las correlaciones mostró interdependencia entre las dimensiones evaluadas.

    Conclusión: El estudio refuerza la necesidad de intervenciones formativas específicas que integren estrategias pedagógicas innovadoras y contextuales para mejorar el desarrollo de las PCK durante la formación inicial. Contribuye a la literatura explorando las lagunas formativas en un contexto poco investigado, ofreciendo subsidios para mejorar la enseñanza de las matemáticas en la FIPen Angola.

  • português

    Introdução: A Formação Inicial de Professores(FIP)tem como missão preparar os futuros professores para a docência, visando dotá-los das competências e conhecimentos científicos, técnicos e pedagógicos de base para o desempenho profissional da prática docente, em particular do conteúdo e conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK).

    Objetivo: Compreender o PCK necessário para o ensino de Números e Operações dos futuros professores em formação inicial.

    Métodos: Foi adotada uma metodologia quantitativa, utilizando um questionário para recolher dados de 136 futuros professores em FIP de quatro instituições públicas de Ensino Superior em Angola.

    Resultados: Verificam-se variações significativas nas perceções dos participantes em relação às estratégias pedagógicas para o ensino de Números e Operações, com maior destaque para desafios associados com a resolução de problemas e aplicação de cálculo com números inteiros e decimais. Foram identificadas diferenças estatisticamente significativas entre as instituições, evidenciando desigualdades na formação recebida sobre o PCK. A análise das correlações mostrou interdependência entreas dimensões avaliadas.

    Conclusão: O estudo reforça a necessidade de intervenções formativas especificas, que integrem estratégias pedagógicas inovadoras e contextuais, para melhorar o desenvolvimento do PCK durante a formação inicial.Contribui para a literatura ao explorar la cunas formativas num contexto pouco investigado, oferecendo subsídios para a melhoria do ensino de Matemática na FIP em Angola.

  • English

    Introduction: The mission of Initial Teacher Education (ITE) is to prepare future teachers for teaching with the basic scientific, technical, and pedagogical skills and knowledge for the professional performance of teaching practice, in particular content and pedagogical content knowledge (PCK).

    Objective: To understand the PCK needed to teach Numbers and Operations to future teachers in initial training.

    Methods: A quantitative methodology was adopted, using a questionnaire to collect data from 136 future teachers in training from four public higher education institutions in Angola.

    Results: There are significant variations in participants' perceptions of pedagogical strategies for teaching Numbers and Operations, with greater emphasis on challenges associated with problem-solving and the application of calculation with whole numbers and decimals. Statistically significant differences were identified between the institutions, indicating inequalities in the training received on Pedagogical Content Knowledge (PCK). Analyzing the correlations revealed an interdependence between the assessed dimensions.

    Conclusion: The study reinforces the need for specific training interventions that integrate innovative and contextually relevant pedagogical strategies to enhance the development of Pedagogical Content Knowledge (PCK) during initial training. It contributes to the literature by exploring training gaps in a context that has been little investigated, offering insights for improving mathematics teaching in Initial Teacher Education (ITE) in Angola.

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