Citizenship Skills in the Mathematical Context: Children's Participation in Inclusive Design of Playgrounds

• Fernanda Godoy-Henríquez ^[1] ; Eduardo Carrasco-Henríquez ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Ciencias de la Eduación, Chile
• Localización: REDIMAT, ISSN-e 2014-3621, Vol. 14, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: June), págs. 95-114
• Idioma: inglés
• DOI: 10.17583/redimat.16455
• Títulos paralelos:
  • Habilidades Ciudadanas en el Contexto Matemático: Participación Infantil en el Diseño Inclusivo de Plazas
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• Resumen
  • español

    El artículo presenta los resultados de una situación didáctica experimental que buscó fortalecer aprendizajes para la toma de decisiones ciudadanas sobre espacios públicos inclusivos. Para ello se desarrolló una intervención interdisciplinaria en torno a nociones de estadística y ciudadanía, integrando aportes de la didáctica de las ciencias sociales, de la estadística cívica y de la pedagogía de la pregunta. La propuesta fue implementada en un grupo curso de 7° año básico en Chile. A partir de notas de campo, encuestas, entrevistas grupales y producciones estudiantiles, se identificaron los significados que emergieron en los y las estudiantes. Para ello se realizó análisis de contenido de las textualidades. Los resultados mostraron un fortalecimiento de habilidades ciudadanas al aplicar herramientas estadísticas en un contexto de acción cívica, especialmente cuando los y las estudiantes participaron en la toma de decisiones que impactan su comunidad. Al integrar matemática y Ciencias sociales se fortalecieron aprendizajes sobre ciudadanía, lo que permitió no solo construir aprendizajes con sentido, sino fortalecer en el estudiantado el valor de la inclusión y de unaparticipación activa en las decisiones comunitarias.

  • English

    The article presents the results of an experimental didactic situation that sought to strengthen learning for citizen decision-making on inclusive public spaces. For this purpose, an interdisciplinary intervention was developed around notions of statistics and citizenship, integrating contributions from the didactics of social sciences, civic statistics and the pedagogy of questioning. The proposal was implemented in a group of 7th grade students in Chile. The content analysis was applied to interpret the meanings emerging from students using field notes, surveys, group interviews and student productions. The results showed a strengthening of citizenship skills by applying statistical tools in a context of civic action, especially when students participated in making decisions that impact their community. By integrating mathematics and social sciences, learning about citizenship was strengthened, which allowed not only to build meaningful learning, but also to strengthen the value of inclusion and active participation in community decisions.

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