Ecuaciones en educación primaria. No todo es simbolismo alfanumérico

• Luis Radford ^[1]
  1. [1] Laurentian University

     Laurentian University

     Canadá

     
• Localización: Uno: Revista de didáctica de las matematicas, ISSN 1133-9853, Nº. 106, 2024 (Ejemplar dedicado a: Diseño de tareas que promueven el pensamiento algebraico), págs. 8-14
• Idioma: español
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• Resumen

  • La introducción precipitada del simbolismo alfanumérico conduce a menudo a una incomprensión de las ideas fundamentales del álgebra. Presentamos un diseño que favorece un primer encuentro con ecuaciones algebraicas a partir de historias-problemas representadas concretamente. El diseño se basa en la complejidad conceptual creciente de los problemas y en una configuración fuertemente social del aula.

• Referencias bibliográficas
  • Filloy, E. y Rojano, T. (1989). Solving equations: The transition from arithmetic to algebra. For the Learning of Mathematics, 9(2), 19-25.
  • Freire, P. (2016). Pedagogia da Solidariedade. Paz & Terra.
  • Radford, L. (2022). Introducing equations in early algebra. ZDM - Mathematics Education, 54(6), 1151-1167. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01422-x
  • Radford, L. (2023). La teoría de la objetivación. Una perspectiva vygotskiana sobre saber y devenir en la enseñanza y el aprendizaje de las...
  • Vygotski, L. S. (1991). Obras escogidas, Vol. 1 (Segunda edición, 1997). Visor.