Estudio de los cambios producidos por la pandemia covid-19 en el proceso de enseñanza/aprendizaje en la educación superior

• Autores: Violeta Hidalgo Izquierdo
• Directores de la Tesis: Juan Arias Masa (dir. tes.) , Juan Ángel Contreras Vas (codir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Extremadura ( España ) en 2025
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Cesário Paulo Lameiras Almeida (presid.) , Sofia Maria Verissimo Catarreira (secret.) , Ricardo Luengo González (voc.)
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  • Tesis en acceso abierto en: TESEO
• Resumen

  • Resumen En la Universidad de Extremadura, hasta el curso 2019/20 fundamentalmente la docencia era impartida de forma presencial con ayuda del campus virtual de la propia universidad en la mayoría de los títulos universitarios. Cuando comenzó el curso 2019/20, nadie se podía imaginar el giro que daría nuestra vida en todos los ámbitos, laboral, social y familiar debido a la pandemia provocada por el COVID-19.

    Esta investigación trata de averiguar qué cambios ocurrieron en la docencia universitaria provocados por el confinamiento que ocasionó dicha pandemia y cuales permanecen en la docencia presencial tras el mismo. Para ello, fueron planteadas 6 hipótesis de investigación y para su aceptación o refutación se diseñó, planificó y se ejecutó la presente investigación.

    El estudio se realizó en diferentes Grados de la Universidad de Extremadura abarcando 3 dimensiones: metodologías docentes, herramientas tecnológicas y sistemas de evaluación; y desde dos perspectivas, a saber: la de los profesores y la de los alumnos.

    Los datos de los alumnos se recogieron mediante un cuestionario específico, que fue validado científicamente por expertos en la materia. El cuestionario se aplicó a una muestra aleatoria de 456 alumnos de la Universidad. Los datos de los profesores se obtuvieron mediante el análisis cualitativo de los relatos que escribieron una muestra representativa del profesorado a partir de unas preguntas impulsoras.

    El análisis de los resultados se ha realizado con una investigación mixta (cualitativa y cuantitativa) en las tres dimensiones referidas anteriormente, tanto de los datos de los alumnos como de los datos de los profesores y desde la perspectiva de género. Las conclusiones más importantes para citar en este resumen es que sí hubo cambios significativos en el uso de las herramientas tecnológicas y que los cambios en los sistemas de evaluación no mejoraron el rendimiento académico de los alumnos.