Pensamiento de profesores y desarrollo profesional
Información General
- Autores: Araceli Estebaranz García (ed. lit.)
, Victoria Sánchez García (ed. lit.) - Editores: Sevilla: Universidad de Sevilla, Secretariado de Publicaciones, 1992
- Año de publicación: 1992
- País: España
- Idioma: español
- ISBN: 84-472-2960-2
- Texto completo no disponible (Saber más ...)
Otros catálogos
- Citas a capítulos: 25 Citas
Esta obra consta de los siguientes volúmenes
- Vol. 1: Conocimiento y teorías implícitas . ISBN 84-7405-839-2
- Vol. 2: Formación inicial y permanente . ISBN 84-7405-840-6
Listado de artículos
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Teorías implicitas del profesorado: Un puente entre la cultura y la práctica de la enseñanza
Javier Marrero Acosta
págs. 9-22
El análisisde las teorías de los profesores a través de la entrevista
Günter L. Huber
págs. 23-40
Las teorías implicitas del profesor de formación inicial
María Victoria Aguiar Perera
, Fátima Sosa Morenopágs. 41-48
Teorías implícitas del profesor, tareas académicas y enseñanza de las ciencias
María Dolores Baena Cuadrado
págs. 49-56
Las teorías implicitas como marco de estudio del pensamiento del profesor: Descrpción de una metodología de investigación
Ana Delia Correa Piñero, Javier Marrero Acosta
págs. 57-70
El pensamiento del profesor de secundaria en formación inicial: Teorías sobre la enseñanza
Carmen Isabel Reyes García, Claudio Tascón Trujillo
págs. 71-82
Estructura interna de un cuestionario de teorías implicitas del profesorado universitario sobre las funciones de la universidad
Claudio Tascón Trujillo
págs. 83-90
las actitudes del profesorado ante el cambio: Un estudio comparativo entre alumnos de adaptación, licenciados y profesores de EGB
Guillermo Domínguez Alonso
págs. 91-98
Análisis estructural de las creencias del profesorado de EEMM de Galicia
Olga Cepeda Romero
págs. 99-110
Análisis de la cultura de una escuela que experimenta la reforma
Pedro Simón de Vicente Rodríguez, Manuel Fernández Cruz
págs. 111-124
Análisis del profesor de Ciencias Sociales
Antonio María Medina Rivilla
, Concepción Domínguezpágs. 125-176
El pensamiento del profesor en relación a los aspectos metodológicos-didácticos
Maria Rosa Rosselló Ramon, Maria Lluïsa Mir Pozo
págs. 177-182
La adquisición del conocimiento pedagógico del contenido por una profesora principiante
Pedro Simón de Vicente Rodríguez
págs. 183-198
La reflexión sobre el conocimiento del profesor regular acerca de la integración escolar como vía de su formación
págs. 199-206
El profesor experto y su estructura de conocimiento a través del proceso de instrucción: la lección
Elena Hernández de la Torre
págs. 275-286
Utilidad de las investigaciones realizadas sobre profesores expertos y principiantes para la formación y el desarrollo profesional del profesor
Cristina Moral Santaella
págs. 287-294
Informática y enseñanza: De lo "ideal" a lo real
Juana María Sancho Gil, Montse Guitert i Catasús
págs. 295-300
Práctica docente y pensamiento del profesor de historia de secundaria
Mario Carretero, Carmen Guimerá Ravina
págs. 301-308
Formación reflexiva del profesorado desde una perspectiva crítica
Kenneth M Zeichner
págs. 309-326
Conocimiento y procesos de reflexión critica de los profesores en una actividad de formación
María Jesús Gallego Arrufat
págs. 327-340
La formación de profesores reflexivos: Un programa de prácticas de enseñanza
José María Rodríguez López
págs. 341-348
Estudio de casos: una estrategia para la formación del profesorado y la investigación didáctica
Carlos Marcelo García
págs. 359-374
Proceso de pensamiento en los profesores y desarrollo curricular
Araceli Estebaranz García
, Pilar Mingorance Díazpágs. 375-388
La reflexión docente: Una perspectiva lógico-filosófica
Virginia Rosa Ferrer Cerveró
págs. 389-396
Tiempos, espacios e instrumentos para la reflexión en una escuela real
Fermín Barceló Galdákano
págs. 397-402
Estudio de los dilemas y tomas de decisiones en los profesionales de la educación: De la redacción de un diario a la reflexión
Cristina Alonso Cano
, Núria Rajadell Puiggròs, M. Tomáspágs. 402-414
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Conocimiento profesional e incertidumbres de la práctica: el caso de un formador de maestros
Luis Miguel Villar Angulo
págs. 17-56
Valoración de las prácticas escolares en enseñanzas medias a través del curso de aptitud pedagógica: un estudio de caso
Ana María Duarte Hueros
, Cristina Mayor Ruiz, Rosalía Romero Tena págs. 145-158
Consideraciones para el diseño de un programa de formación: profesores principiantes
Antonio Montero Alcaide, Paulino Murillo-Estepa, José Manuel Pisonero Pisonero, Francisco Machío
págs. 183-190
El desarrollo profesional: fases de un proceso
Pilar Mingorance Díaz, Araceli Estebaranz García
págs. 317-328
Las preocupaciones de los profesores ante la innovación: adaptación de un instrumento
José Manuel Coronel Llamas, Cristina Granado Alonso
págs. 355-368
El ambiente de aula en el marco de la integración: percepciones y creencias
Purificación Toledo Morales, Carlos Hervás-Gómez
págs. 495-510
Primera aproximación a un estudio de evaluación de actividades de autoperfeccionamiento del profesorado: descripción de un instrumento
Cristina Granado Alonso
págs. 539-550
Estilos de supervisión de profesores definidos mediante un inventario de creencias
Marita Sánchez Moreno
págs. 551-558
¿Qué piensan los alumnos de ciencias de la educación de la Universidad de Sevilla acerca de los criterios que mejoran la calidad de la enseñanza universitaria?
Rosario Navarro Hinojosa
págs. 587-594
