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¿Influye en el rendimiento académico del estudiantado el número de matrículas realizadas en una asignatura de Matemáticas para Ingeniería?

  • Tenorio-Villalón, Ángel F. [1] ; Martín-Caraballo, Ana M. [1]
    1. [1] Universidad Pablo de Olavide

      Universidad Pablo de Olavide

      Sevilla, España

  • Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 10, 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Docencia)
  • Idioma: español
  • DOI: 10.31637/epsir-2025-1009
  • Títulos paralelos:
    • Does the number of enrollments in Maths courses for Engineering influence on students’ success?
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      Introducción: En ingeniería, el porcentaje de estudiantes repitiendo asignaturas básicas de Matemáticas es remarcable, resultando interesante determinar si existe repercusión por ser estudiante de nuevo ingreso. Analizaremos si los resultados académicos del estudiantado están influidos significativamente por el número de matrículas realizadas o de convocatorias agotadas. Metodología: Realizaremos un análisis estadístico estándar con la información disponible para los cursos 2020/2021 a 2022/2023 en asignaturas de segundo semestre en un grado en ingeniería informática. Este análisis se desglosa por asignatura y curso académico, distinguiendo según número de veces matriculado y de convocatorias agotadas. Resultados: Observamos que la incidencia del número de veces que un/a estudiante se matricula sobre la superación de una asignatura depende de la propia asignatura; siendo mayor la incidencia de haberse matriculado en más de una ocasión para la asignatura que requiere mayor tratamiento computacional por parte del estudiantado. Observamos consistencia por semestre y por curso completo. Asimismo, la incidencia del número de convocatorias agotadas sobre la superación de la asignatura muestra comportamientos similares. Conclusiones: Tanto el número de matrículas realizadas como el de convocatorias agotadas incide en el rendimiento académico, aunque su sentido depende de si el enfoque en la asignatura es más tradicional o más computacional.

    • English

      Introduction: The percentage of engineering students who repeat core Mahts courses is considerable. Thus, we are interested in determining if there exists some incidence for 1st-year students. We analyze if students’ academic performance is significantly influenced by how many times students enroll or take an exam in the same course. Methodology: We perform a standard statistical analysis by using the information for second-semester courses in computer engineering during the academic years 2020/2021 to 2022/2023. The analysis is broken down by courses and years, taking into account the number of enrollments or taken examinations. Results: The impact of the number of enrollments for Maths courses on students’ academic performance, depends on each course itself. Indeed, the influence increases according to the number of enrollments for courses requiring a larger computational approach. Additionally, we observe that the results are consistent when considering both semesters and academic years. Furthermore, the number of taken examinations by students influences their academic performance in a similar way. Conclusions: Both the number of enrollments and that of taken examinations have a significant impact on student’s academic performance, although the sense of this impact depends on the type of approach for each course: computational versus traditional.

  • Referencias bibliográficas
Fundación Dialnet

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