Interdisciplinariedad en educación secundaria: un recorrido de estudio e investigación

• Vásquez Elias, Susana ^[1] ; Barquero Farràs, Berta ^[1] ; Bosch Casabò, Marianna ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, ISSN-e 2174-6486, ISSN 0212-4521, Vol. 42, Nº 3, 2024, págs. 115-138
• Idioma: español
• DOI: 10.5565/rev/ensciencias.6029
• Títulos paralelos:
  • Interdisciplinarity in Secondary School Education: a Study and Research path
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Partimos de la hipótesis de que la separación entre disciplinas dificulta la enseñanza basada en la indagación y que generar entornos interdisciplinarios la facilita cuando los contenidos disciplinares se ponen al servicio del estudio de cuestiones, superando las limitaciones de la organización escolar por materias. Estudiamos esta conjetura a través de la propuesta de recorridos de estudio e investigación (REI), según la teoría antropológica de lo didáctico. Presentamos un REI sobre la evolución de la COVID-19 implementado durante dos años consecutivos en 4.º curso de la educación secundaria española (15-16 años), en un trabajo conjunto entre las asignaturas de Matemáticas, Tecnología, Biología y Comunicación. Los resultados muestran que el entorno interdisciplinar promueve dinámicas de indagación, pero que para que sea sostenible es crucial preservar espacios de trabajo disciplinar.

  • English

    We start from the hypothesis that the school separation between disciplines hinders inquiry-based teaching. Creating interdisciplinary environments facilitates this approach when disciplinary content is utilized in the study of problematic issues, surpassing the limitations of school organization by subjects. We investigate this conjecture through the proposal of study and research paths (SRP) taking into consideration the Anthropological Theory of the Didactic. We present an SRP on the evolution of COVID-19 implemented over two consecutive years in the 4th year of Spanish secondary school education, through collaborative work between the subjects of Mathematics, Technology, Biology, and Communication. The results indicate that the interdisciplinary environment fosters inquiry dynamics, but for it to be sustainable, it is crucial to preserve spaces for disciplinary work.

• Referencias bibliográficas
  • Artigue, M. (1988). Ingénierie didactique. Recherches en Didactique des Mathématiques, 9(3), 281-308. https://revue-rdm.com/1988/ingenierie-didactique-2
  • Artigue, M. (2014). Didactic engineering in mathematics education. En S. Lerman (Ed.), Encyclopedia of mathematics education (pp. 159-162)....
  • Barquero, B. y Bosch, M. (2015). Didactic engineering as a research methodology: From fundamental situations to study and research paths....
  • Barquero, B., Bosch, M., Florensa, I. y Ruiz-Munzón, N. (2021). Study and research paths in the frontier between paradigms. International...
  • Blum, W. y Niss, M. A. (1991). Applied mathematical problem solving, modelling, applications, and links to other subjects? State, trends and...
  • Blum, W., Galbraith, P., Henn, H.-W. y Niss, M. (Eds.) (2007). Modelling and applications in mathematics education: The 14th ICMI study (vol....
  • Bosch, M. (2018). Study and research paths: a model for inquiry. En B. Sirakov, P. N. De Souza y M. Viana (Eds.), Proceedings of the International...
  • Bosch, M., Chevallard, Y., García, F. J. y Monaghan, J. (2020). Working with the anthropological theory of the didactic in mathematics education....
  • Bosch, M. y Winsløw, C. (2016). Linking problem solving and learning contents: the challenge of self-sustained study and research processes....
  • Broggy, J., O’Reilly, J. y Erduran, S. (2017). Interdisciplinarity and science education. En K. Taber y B. Akpan (Eds.), Science education....
  • Cai, J., Cirillo, M., Pelesko, J. A., Ferri, R. B., Borba, M. D., Geiger, V., Stillman, G. A., English, L. D., Wake, G. y Kaiser, G. (2014)....
  • loads/2014/05/RF-Cai-et-al.pdf
  • Chevallard, Y. (2002). Organiser l’étude: 3. Ecologie & régulation. Actes de la XIe École d’Été de Didactique des Mathématiques (pp. 41-56)....
  • Chevallard, Y. (2013). Enseñar matemáticas en la sociedad de mañana: alegato a favor de un contraparadigma emergente. Journal of Research...
  • Chevallard, Y. y Bosch, M. (2020). Anthropological theory of the didactic (ATD). En S. Lerman (Ed.), Encyclopedia of mathematics education...
  • Choi, B. C. y Pak, A. W. (2006). Multidisciplinarity, interdisciplinarity and transdisciplinarity in health research, services, education...
  • Cunningham, E., Smyth, B. y Greene, D. (2021). Collaboration in the time of COVID: a scientometric analysis of multidisciplinary SARS-CoV-2...
  • Domènech-Casal J., Lope, S. y Mora, L. (2019). Qué proyectos STEM diseña y qué dificultades expresa el profesorado de secundaria sobre Aprendizaje...
  • Domènech-Casal, J. (2022). Situacions d’Aprenentatge. Idees per al desplegament curricular de les ciències. Ciències: Revista del Professorat...
  • Elsner, J., Sadler, T., Kirk, E., Rawson, R., Friedrichsen, P. y Ke, L. (2023). Using multiple models to learn about COVID-19 breadcrumb....
  • English, L. D. (2008). Interdisciplinary problem solving: A focus on engineering experiences. En M. Goos, R. Brown y K. Makar (Eds.), Proceedings...
  • English, L. D. (2009) Promoting interdisciplinarity through mathematical modelling. ZDM Mathematics Education, 41(1-2), 161-181. https://doi.org/10.1007/s11858-008-0106-z
  • English, L. D. y Watters, J. J. (2005). Mathematical modelling in the early school years. Mathematics Education Research Journal, 16(3), 58-79....
  • Fidalgo-Neto, A., Lopes, R., Magalhães, J., Pierini, M. y Alves, L. (2014). Interdisciplinarity and teacher education: The teacher’s training...
  • García, F. J., Barquero, B., Florensa, I. y Bosch, M. (2019). Diseño de tareas en el marco de la teoría antropológica de lo didáctico. Avances...
  • Gazzola, M. P., Otero, M. R. y Llanos, V. C. (2021). Evolution of a teacher-researcher while developing a co-disciplinary study and research...
  • Ghisla, G., Bausch, L. y Bonoli, L. (2010). Interdisciplinarity in Swiss schools: A difficult step into the future. Issues in Integrative...
  • tent/issues/vol28_2010/11_Vol_28_pp_295_331.pdf
  • Hasni, A., Lenoir, Y. y Alessandra, F. (2015). Mandated interdisciplinarity in secondary school: the case of science, technology, and mathematics...
  • Houston, K. (2009). How to think Like a mathematician: A companion to undergraduate mathematics. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511808258
  • Jefatura del Estado (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación....
  • Jessen, B. (2014). How can study and research paths contribute to the teaching of mathematics in an interdisciplinary setting? Annales de...
  • Klein, J. T. (1990). Interdisciplinarity: history, theory, and practice. Wayne State University Press.
  • Ledder, G. y Homp, M. (2021). Using a COVID-19 model in various classroom settings to assess effects of interventions. PRIMUS, 32(2), 278-297....
  • Lenoir, Y. y Hasni, A. (2016). Interdisciplinarity in primary and secondary school: Issues and perspectives. Creative Education, 7(16), 2433-2458....
  • Maass, K., Artigue, M., Burkhardt, H., Doorman, M., English, L. D., Geiger, V., Krainer, K., Potari, D. y Schoenfeld, A. (2022). Mathematical...
  • Michelsen, C. y Sriraman, B. (2009). Does interdisciplinary instruction raise students’ interest in mathematics and the subjects of the natural...
  • Ortega-Torres, E. y Moncholí Pons, V. (2021). «Expliquem l’Albufera»: transformar una salida de campo en un proyecto interdisciplinar. Enseñanza...
  • Palmer, C. L. (1999). Structures and strategies of interdisciplinary science. Journal of the American Society for Information Science, 50(3),...
  • Parra, V. y Otero, M. R. (2018). Antecedentes de los recorridos de estudio e investigación (REI): características y génesis. Revista Electrónica...
  • Rasmussen, K. (2016). The direction and autonomy of interdisciplinary study and research paths in teacher education. Journal of Research in...
  • Ríordáin, M. N., Johnston, J. y Walshe, G. (2016). Making mathematics and science integration happen: Key aspects of practice. International...
  • Sala, G., Barquero, B. y Font, V. (2020). Modelización e indagación en la propuesta de un REI codisciplinar de matemáticas e historia. Educação...
  • Saltelli, A., Bammer, G., Bruno, I., Charters, E., Di Fiore, M., Didier, E., Espeland, W., Kay, J., Lo Piano, S., Mayo, D., Pielke, R., Portaluri,...
  • Sanders, M. H. (2009). STEM, STEM education, STEMmania. The Technology Teacher, 68(4), 20-26. https://vtechworks.lib.vt.edu/bitstream/10919/51616/1/STEMmania.pdf
  • Sawada, Y. (2022). Proposal for teaching mathematical modelling using COVID-19 as an example of an infectious disease epidemic: The case of...
  • Toma, R. B. y García-Carmona, A. (2021). «De STEM nos gusta todo menos STEM». Análisis crítico de una tendencia educativa de moda. Enseñanza...
  • Trelles-Zambrano, C., Toalongo, X. y Alsina, Á. (2022). Una actividad de modelización matemática en primaria con datos auténticos de la COVID-19....
  • Tonnetti, B. y Lentillon-Kaestner, V. (2023). Teaching interdisciplinarity in secondary school: A systematic review. Cogent Education, 10(1)....
  • Winsløw, C., Matheron, Y. y Mercier, A. (2013). Study and research courses as an epistemological model for didactics. Educational Studies...