Lecciones compartidas: un modelo chileno de Lesson Study aplicado con profesores de primaria y con formadoras de profesores de primaria que enseñaran matemáticas

• Soledad Estrella ^[1] ; Raimundo Olfos ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Valparaíso, Chile

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: Lesson Study no Ensino de Matemática: Contribuições da Formação Japonesa em Diferentes Países), págs. 110-130
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Aulas compartilhadas:: m modelo chileno de Lesson Study aplicado com professores primários e com educadores de professores primários que ensinarão matemática
  • Shared lessons: a Chilean Lesson Study model applied with primary school teachers and with primary teacher educators who will teach mathematics
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• Resumen
  • español

    A Chilean model of a Lesson Study of eight sessions with two cycles is presented, whose purpose is to promote professional collaboration among teachers in the planning, implementation, observation, and reflection of the lessons being investigated. Althoughthe strengths of this methodology are recognized, there is little information on how in-service primary school teachers and primary school teacher educators perceive the effectiveness of the process. A 16-item survey on the perception of the participatingteachers about the effectiveness of the process, that is, the usefulness and relevance of the mathematics Lesson Study, is analyzed. Of the two Lesson Study groups, one consisted of 4 in-service primary school teachers and 6 facilitators; the other group was made up of 5 mathematics teacher educators and 4 facilitators. The results of the survey, complemented with the teacher reflections, indicate that, in both groups, the eight-session Lesson Study model was highly effective in fostering collaborative work among the participants, who stated that they had made more observations and critical reflections on their teaching practice and student thinking to improve the teaching and learning process of school mathematics.

  • português

    Apresenta-se um modelo chileno de Estudo de Lições de oito sessões com dois ciclos, cujo objetivo é promover a colaboração profissional entre os professores no planejamento, implementação, observação e reflexão das aulas investigadas. Embora os pontos fortes dessa metodologia sejam reconhecidos, há pouca informação sobre como os professores do ensino fundamental em serviço e os formadores de professores do ensino fundamental percebem a eficácia do processo. É analisada uma pesquisa de 16 itens sobre a percepção dos professores participantes sobre a eficácia do processo, ou seja, a utilidade e relevância do Estudo da Aula de Matemática. Dos dois grupos de Estudo de Aula, um consistia em 4 professores primários em serviço e 6 facilitadores; o outro grupo era composto por 5 formadores de professores e 4 facilitadores. Os resultados da pesquisa, complementados com as reflexões dos professores, indicam que, em ambos os grupos, o modelo Lesson Study de oito sessões foi altamente eficaz para promover o trabalho colaborativo entre os participantes, que afirmaram ter feito mais observações e reflexões críticas sobre suas prática de ensino e pensamento do aluno para melhorar o processo de ensino e aprendizagem da matemática escolar.

  • English

    Se presenta un modelo chileno de Lesson Study de ocho sesiones con dos ciclos, cuyo propósito es fomentar la colaboración profesional entre docentes en la planificación, implementación, observación y reflexión de las lecciones que se investigan. Aunque se reconocen las fortalezas de esta metodología, existe escasa información sobre cómo perciben la efectividad del proceso, profesores de primaria en servicio y formadores deprofesores de primaria. Se analiza una encuesta de 16 ítems sobre la percepción de los profesores participantes acerca de la efectividad del proceso, esto es, de la utilidad y relevancia del Lesson Study de matemáticas. De los dos grupos de Lesson Study, uno estuvo conformado por 4 profesores de primaria en servicio y 6 facilitadores; el otro grupo estuvo conformado por 5 formadores de profesores y 4 facilitadores. Los resultados de la encuesta, complementados con las reflexiones docentes, indican que, en ambos grupos, el modelo de Lesson Study de ocho sesiones fue altamente efectivo para fomentar el trabajo colaborativo entre los participantes, quienes manifestaron haber realizado mayores observaciones y reflexiones críticas sobre su práctica docente y el pensamiento de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática escolar.

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