Resumen de Abordagem ontossemiótica da cognição e instrução matemática: formação continuada nas produções de mestrado e doutorado no Brasil (2016-2020)

Roger de Abreu Silva, Vera Lucia Felicetti, Luciana Backes, Adriana Breda

• español

  El objetivo de este artículo, basado en la teoría del Enfoque Ontosemioticode la Cognición y la Instrucción Matemática, es comprender los elementos presentes en la formación continua de profesores que enseñan matemáticas en los primeros años de escolarización, a partir de un estudio de disertaciones y tesis brasileñas, producido entre 2016 y 2020. Este estudio se justifica, ya que el Enfoque Ontosemioticoes una teoría reciente en el campo de la Educación Matemática que ha demostrado un uso creciente en los cursos de formación de profesores en Brasil. La perspectiva metodológica del análisis de datos abordada es la cualitativa basada en el Análisis Textual Discursivo. Los resultados indican que la formación continua de los profesores de matemáticas, junto con las herramientas del Enfoque Ontosemiotico, suscita reflexiones sobre la práctica docente y su cambio, movilizando saberes para un mejor desarrollo de las posturas críticas y reflexivas de los profesores en los procesos de enseñanza y aprendizaje de lasmatemáticas.

• English

  The objective of this article, based on the theory of the Ontosemiotic Approach of Cognition and Mathematics Instruction, is to understand the elements present in the permanent training of teachers who teach mathematics in the first years, based on a studyof Brazilian dissertations and theses, produced between 2016 and 2020. This study is justified, since the Ontosemiotic Approach is a recent theory in the field of Mathematics Education that has shown increasing use in teacher training courses in Brazil. The methodological perspective of data analysis addressed is the qualitative one based on Discourse Textual Analysis. The results indicate that the permanent training of mathematics teachers, together with the tools of the Ontosemiotic Approach, provokes reflections on teaching practice and its change, mobilizing knowledge for a better development of critical and reflective positions of teachers in the processes of teaching. teaching and learning mathematics.

• português

  Objetiva-se,neste artigo, a partir da Teoria da Abordagem Ontossemiótica da Cognição e Instrução Matemática,compreender os elementos presentes na formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais,a partir de um estudo das dissertações e teses brasileiras produzidas entre 2016 e 2020.Justifica-se este estudo,pois a Abordagem Ontossemiótica trata-sede uma teoria recente no campo da Educação Matemáticaque tem mostrado um uso crescente em cursos de formação de professoresno Brasil. A perspectiva metodológica de análise dos dados abordada é a qualitativa,pautada na Análise Textual Discursiva. Os resultados mostram que a formação continuada de professores de matemática, em conjunto com as ferramentas da Abordagem Ontossemiótica, desperta reflexões sobre a prática docentee a mudança da mesma, mobilizando conhecimentos para melhor desenvolvimento de posturas críticas e reflexivasdos professoresnos processos deensinoe aprendizagemdamatemática.