Resumen de Tensión entre competencias profesionales y conocimientos matemáticos:: el caso del Cálculo Diferencial e Integral en Carreras de Ingeniería

Leonardo Javier D’Andrea, Marcel David Pochulu, María Laura Distéfano

• español

  La formación basada en competencias es unmodelode enseñanza y de aprendizaje que proponeun cambio de paradigma frente a la enseñanza tradicional. A partir de este contexto, se considera que establecer un referencial sobre prácticas matemáticas que son irrenunciables en la formación de un ingeniero facilitará y fortalecerá la instrucción matemática basada en el Enfoque por Competencias desde los distintos descriptores de conocimiento, acorde a lo que plantea la Asociación Iberoamericana de Instituciones de Enseñanza de la Ingeniería (ASIBEI).En el presente artículo se comparten resultados obtenidos durante la primera fase de una investigación realizada durante los años 2019 a 2022 cuyo objetivo fue determinar los objetos matemáticos asociados al Cálculo Diferencial e Integral que intervienen en la labor profesional del ingeniero electrónico, apartir de las competencias específicas de la carrera definidas por el Consejo Federal de Decanos de Ingeniería (CONFEDI) en Argentina. Se describe la metodología utilizada para realizar entrevistas semiestructuradas basadas en la técnica de saturación y el análisis de resultados a través de constructos teóricos del Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemática. Finalmente, se fundamenta qué aportes brindan los resultados obtenidos en la planificación de la instrucción del mencionado descriptor de conocimiento en la formación de ingenieros.

• English

  Competency-based training is a teaching and learning proposal that proposes a paradigm shift from traditional teaching. From this context, it is considered that establishing a reference on mathematical practices that are essential in the training of an engineer will facilitate and strengthen mathematical instruction based on the Competency Approach from the different knowledge descriptors, according to what the Association Iberoamerican Institute of Engineering Education Institutions (ASIBEI)proposes.This article shares results obtained during the first phase of an investigation carried out during the years 2019 to 2022 whose objective was to determine the mathematical objects associated with Differential and Integral Calculation that intervene in the professional work of the electronic engineer, based on the skills specific to the career defined by the Federal Council of Deans of Engineering (CONFEDI) in Argentina.The methodology used to carry out semi-structured interviews based on the saturation technique and the analysis of results through theoretical constructs of the Ontosemiotic Approach to Knowledge and Mathematics Instructionare described. Finally, the contributions provided by the results obtained in the planning of the instruction of the aforementioned knowledge descriptor in the training of engineers are based.

• português

  A formação por competências é uma proposta de ensino e aprendizagem que propõe uma mudança de paradigma em relação ao ensino tradicional. A partir deste contexto, considera-se que estabelecer uma referência sobre práticas matemáticas essenciais na formação de um engenheiro facilitará e fortalecerá o ensino matemático baseado na Abordagem de Competências dos diferentes descritores de conhecimento, de acordo com aAssociação Ibero-Americana de Instituições de Ensino de Engenharia(ASIBEI).Este artigo compartilha resultados obtidos durante a primeira fase de uma pesquisarealizada entre 2019 e 2022,cujo objetivo foi determinar os objetos matemáticos associados ao Cálculo Diferencial e Integral que intervêm no trabalho profissional do engenheiro eletrônico, com base nas habilidades específicas à carreira definida pelo Conselho Federal de Reitores de Engenharia (CONFEDI) na Argentina.Descreve-se a metodologia utilizada para a realização de entrevistas semiestruturadas com base na técnica de saturação e a análise dos resultados por meio dos construtos teóricos da Abordagem Ontossemiótica do Conhecimento e da Instrução Matemática. Por fim, fundamentam-se as contribuições fornecidas pelos resultados obtidos no planejamento da instrução do referido descritor de conhecimento na formação de engenheiros.