Panorama das pesquisas brasileiras sobre decolonialidade e etnomatemática: Proposições na Educação Básica

• Leandro, Everaldo Gomes ^[1] ; Dias, Maura Araujo ^[1] ; Cardoso, Danilo Guaituli ^[1] ; Santos, Erick José da Silva ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
• Localización: Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática: (REVIEM), ISSN-e 2739-039X, Vol. 4, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: Etnomatemática y Decolonialidad)
• Idioma: portugués
• DOI: 10.54541/reviem.v4i2.118
• Títulos paralelos:
  • Panorama de las investigaciones brasileñas sobre decolonialidad y etnomatemática: Proposiciones en la Educación Básica
  • Overview of Brazilian research on decoloniality and ethnomathematics: Propositions in Basic Education
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La presente investigación tiene como objetivo reflexionar sobre el panorama de las investigaciones realizadas en Brasil que se basan en construcciones teóricas que relacionan los campos de la etnomatemática y la decolonialidad y que también proponen posibilidades de trabajo en la Educación Básica. La metodología de investigación es cualitativa y los datos se construyen a partir de un Estado de Conocimiento. Los resultados encontrados permiten percibir dos inclinaciones: (i) investigaciones que bordean las prácticas escolares de Educación Básica; e (ii) investigaciones con proposiciones en el aula de Educación Básica. En la primera inclinación se encuentran investigaciones que, de alguna manera, se acercan al aula y no se basan únicamente en discusiones teóricas sobre decolonialidad y etnomatemática. La segunda incluye investigaciones que proponen directamente prácticas que los autores consideran etnomatemáticas y decoloniales en el aula de Educación Básica. Concluimos que el panorama indica que hay pocas investigaciones que relacionan etnomatemática y decolonialidad y menos aún que aportan propuestas EN la Educación Básica. Dichas investigaciones son recientes e indican que el campo aún está en construcción, pero hay un silencio latente respecto de la presencia de prácticas que abarcan los saberes y prácticas de grupos culturales en América Latina.

  • English

    The present research aims to think over the panorama of Brazilian research whose theoretical basis relates the fields of ethnomathematics and decoloniality and brings class proposals in Basic Education. The research methodology is qualitative, and the data is generated from a State of Knowledge. The results found allow us to realize that there are two movements: (i) research that border on the school practices of Basic Education; and (ii) research with propositions in the Basic Education classroom. In the first movement, there are research that, in some way, comes closer to the classroom and is not based solely on theoretical discussions about decoloniality and ethnomathematics. The second includes research that directly proposes practices that the authors consider ethnomathematical and decolonial in the Basic Education classroom. We conclude that the panorama indicates that there are little research relating ethnomathematics and decoloniality and even less bringing propositions IN Basic Education. Such research is recent and indicates that the field is still under construction, but there is a latent silence regarding the presence of practices that encompass the knowledge and practices of cultural groups in Latin America.

  • português

    A presente pesquisa tem por objetivo refletir sobre o panorama das pesquisas brasileiras que se apoiam nas construções teóricas que relacionam os campos da etnomatemática e da decolonialidade e que propõem possibilidades de trabalho na Educação Básica. A metodologia da pesquisa é qualitativa e os dados são construídos a partir de um Estado do Conhecimento. Os resultados encontrados permitem perceber dois movimentos: (i) pesquisas que tangenciam a sala de aula da Educação Básica; e (ii) pesquisas com proposições na sala de aula da Educação Básica. No primeiro movimento estão as pesquisas que, de algum modo, aproximam-se da sala de aula e não se assentam somente em discussões teóricas sobre decolonialidade e etnomatemática. No segundo estão as pesquisas que propõem diretamente práticas que os autores consideram etnomatemáticas e decoloniais na sala de aula da Educação Básica. Concluímos que o panorama indica poucas pesquisas relacionando etnomatemática e decolonialidade e ainda menos que trazem proposições NA Educação Básica. Tais pesquisas são recentes e indicam que o campo ainda está em construção, porém, é latente um silêncio quanto à presença de práticas que contemplem os saberes e fazeres de grupos culturais da América Latina.

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