A motivação na unidade afeto-cognição: Possibilidades de ensino envolvendo música e o conceito de fração

• Batista, Mariana Laís ^[1] ; Souza, Flávia Dias ^[1]
  1. [1] Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática: (REVIEM), ISSN-e 2739-039X, Vol. 3, Nº. 3, 2023 (Ejemplar dedicado a: Aportes de la Teoría de la Objetivación y la Teoría Histórico-Cultural a la Investigación en Educación Matemática)
• Idioma: portugués
• DOI: 10.54541/reviem.v3i3.75
• Títulos paralelos:
  • La motivación en la unidad afecto-cognición: Posibilidades didácticas que involucran música y el concepto de fracción
  • The motivation in the affection-cognition unit: Teaching possibilities involving music and the fraction concept
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este artículo presenta los resultados de una tesis de maestría que buscó investigar la motivación de los estudiantes en la unidad afecto-cognición, en situaciones de enseñanza que involucran elementos de la música para la apropiación del concepto de fracción. La fundamentación teórica se basó en la Teoría Histórico-Cultural, en la Teoría de la Actividad y en el concepto de Actividad Orientadora de Enseñanza, con énfasis en los estudios sobre la unidad afecto-cognición en las relaciones entre la actividad de enseñanza y la actividad de aprendizaje. Para la captura de datos se realizaron cuatro encuentros en una clase de quinto grado, con un momento de observación e intervención a través del desarrollo de una Historia Virtual. Los resultados y análisis de datos fueron revelados a través de los llamados aislados, por episodios y escenas que representan el movimiento del fenómeno. El análisis apunta hacia la relación de la motivación en situaciones de enseñanza que envuelven música y matemática para la apropiación del concepto de fracción, como posibilidad para la enseñanza, revelando evidencias del desarrollo de los sujetos más allá del dominio del concepto, avanzando en las relaciones que lo involucran en el campo de la Música y la Matemática.

  • English

    This article presents the results of a master's thesis that sought to investigate the motivation of students in the affect-cognition unit, in teaching situations involving elements of music for the appropriation of the concept of fraction. The theoretical foundation was based on the Historical-Cultural Theory, on the Activity Theory and on the concept of Teaching Guiding Activity, with emphasis on studies about the affection-cognition unit in the relations between the teaching activity and the learning activity. To capture the data, four meetings were held in a fifth grade elementary school class, with moments of observation and intervention through the development of a Virtual History. The results and data analysis were revealed through so-called isolates, presented through episodes and scenes representing the movement of the studied phenomenon. The analysis points to the relationship of motivation in teaching situations involving music and mathematics for the appropriation of the concept of fraction, as a possibility for teaching, revealing evidence of the development of subjects beyond the domain of the concept, advancing in the relationships that involve it in the field of Music and Mathematics, possible to be incorporated and recognized in school education.

  • português

    Este artigo apresenta resultados de uma dissertação de mestrado que buscou investigar a motivação dos estudantes na unidade afeto-cognição, em situações de ensino que envolvam elementos da música para a apropriação do conceito de fração. A fundamentação teórica pautou-se na Teoria Histórico-Cultural, na Teoria da Atividade e no conceito de Atividade Orientadora de Ensino, com destaque aos estudos acerca da unidade afeto-cognição nas relações entre a atividade de ensino e a atividade de aprendizagem. Para captação dos dados foram realizados quatro encontros em uma turma de quinto ano do Ensino Fundamental, com momentos de observação e intervenção por meio do desenvolvimento de uma História Virtual. Os resultados e a análise de dados foram revelados por meio dos chamados isolados, apresentados mediante episódios e cenas representando o movimento do fenômeno estudado. A análise aponta para a relação da motivação em situações de ensino que envolvam música e matemática para a apropriação do conceito de fração, enquanto possibilidade para o ensino, desvelando indícios do desenvolvimento dos sujeitos para além do domínio do conceito, avançando nas relações que o envolvem no campo da Música e da Matemática, possíveis de serem incorporadas e reconhecidas na educação escolar.

• Referencias bibliográficas
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