Travail documentaire et changement de curriculum: l’apport du concept de trajectoire à une analyse de cas

• Autores: Katiane Rocha
• Localización: Recherches en didactique des mathématiques, ISSN 0246-9367, Vol. 43, Nº 3, 2023, pág. 324
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Trabajo documental y cambio de currículum: aportación del concepto de trayectoria a un estudio de caso
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• Resumen
  • español

    En este artículo, proponemos una modelización de las evoluciones a lo largo del tiempo del trabajo documental de los profesores de matemáticas. Introducimos, para este propósito, el concepto de « trayectoria documental ». Situamos este concepto dentro del marco del enfoque documental de lo didáctico que tiene como objetivo analizar la actividad de los profesores que interactúan, tanto individual como colectivamente, con recursos. Nuestro marco metodológico se basa en la investigación reflexiva, movilizando la mirada de los profesores sobre sus interacciones con recursos. Se propone aquí el análisis del caso de una profesora de secundaria, Anna, en el momento de un cambio curricular marcado por la integración de un nuevo tema “algorítmica y programación”. Nuestros análisis muestran que su fuerte compromiso en el trabajo colectivo condiciona la forma en que enfrenta este cambio curricular. En términos más generales, el análisis de su trayectoria documental permite destacar continuidades y rupturas, situando el trabajo documental de los profesores en el momento del cambio curricular, en la coherencia de un desarrollo profesional.

  • English

    In this article, we propose a model to analyze the evolution of teachers’ documentation work over time. We introduce, for this purpose, the concept of documentational trajectory. We situate this concept in the framework of the Documentational Approach to Didactics which aims to analyze teachers’ activity – individually and collectively – interacting with resources. Our methodological framework is based on reflective investigation, mobilizing the teachers’ view of their interactions with resources. We analyze the case of a middle school teacher, called Anna, during implementation of a curriculum change introducing a new theme of ‘algorithmics and programming’. Our analysis shows that her strong commitment to collective work conditions the way in which she responds to this curriculum change. More globally, analysis of her documentational trajectory allows us to highlight continuities and ruptures, making it possible to situate teachers’ documentation work in response to curriculum change in terms of coherence with their professional development.

  • français

    Dans cet article, nous proposons une modélisation des évolutions, au cours du temps, du travail documentaire des enseignants de mathématiques. Nous introduisons, à cet effet, le concept de trajectoire documentaire. Nous situons ce concept dans le cadre de l’approche documentaire du didactique qui vise à analyser l’activité des enseignants interagissant – individuellement et collectivement – avec des ressources. Notre cadre méthodologique est basé sur l’investigation réflexive, mobilisant le regard des enseignants sur leurs interactions avec des ressources. Il est proposé ici l’analyse du cas d’une enseignante du collège, Anna, au moment d’un changement de curriculum marqué par l’intégration d’un nouveau thème ‘algorithmique et programmation’. Nos analyses montrent que son engagement fort dans le travail collectif conditionne la façon avec laquelle elle fait face à ce changement de curriculum. Plus globalement, l’analyse de sa trajectoire documentaire permet de mettre en évidence des continuités et des ruptures, permettant de situer le travail documentaire des enseignants au moment du changement de curriculum, dans la cohérence d’un développement professionnel.

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