Percepciones de estudiantes y docentes de educación superior sobre la educación remota y virtual: un caso de estudio

• Carmen Ricardo Barreto ^[1] ; Humberto Llinás ^[1] ; Camilo Vieira ^[1] ; Roxana Quintero ^[1] ; Catalina Navarro ^[1]
  1. [1] Universidad del Norte

     Universidad del Norte

     Colombia

     
• Localización: Innovación y retos de la educación superior: Propuestas pospandémicas / coord. por Eufrasio Pérez Navío , Blas Campos Barrionuevo, 2023, ISBN 9788419900074, págs. 107-130
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto Completo Libro (pdf)
• Resumen
  • español

    La coyuntura de la covid-19 impactó los diferentes escenarios de interacción y de participación, siendo la educación uno de ellos. Especialmente, se generaron una serie de desafíos vinculados con la innovación y transformación de las prácticas pedagógicas para dar respuesta a las necesidades de formación en los diversos contextos de intervención. Las experiencias vividas por docentes y estudiantes en relación con las modalidades emergentes de formación como la Educación Remota de Emergencia, que se basaba en la educación a distancia y virtual sin un proceso riguroso de planeación, se consideran valiosas y relevantes para asumir los retos en pospandemia, y para diseñar escenarios de aprendizaje pertinentes a los contextos, reconociendo los aportes y avances de las tecnologías de información y comunicación. En este sentido, este proyecto de investigación tiene como objetivo identificar las percepciones de los estudiantes y los docentes de educación superior sobre la educación remota y virtual, en una institución de educación superior del Caribe colombiano. La metodología de investigación corresponde a un estudio de caso de corte cuantitativo, exploratorio y descriptivo, basado en encuesta ad hoc, aplicando el modelo de grupos preferenciales agregados (en inglés, add-on preferential groups o APG).Los resultados muestran las preferencias de docentes y estudiantes en la educación virtual y remota, y la necesidad de avanzar hacia el diseño de ambientes híbridos de aprendizaje, que vinculen las potencialidades pedagógicas y didácticas de ambas modalidades basadas en evidencias desde la investigación.

  • English

    The covid-19 pandemic impacted different scenarios of interaction and participation, with education being one of them. A series of challenges related to innovation and transformation of pedagogical practices were generated to respond to the training needs in diverse intervention contexts. The experiences lived by teachers and students regarding educational modalities such as Emergency Remote Education (ERE), which is based on distance and online learning modalities, but without a rigourous planning process, are considered valuable and relevant to assume the post-pandemic challenges and designing learning scenarios pertinent to the contexts. In this sense, this research project aims to identify the perceptions of students and teachers about remote and online learning in a higher education institution in Colombia. The research methodology corresponds to a quantitative, exploratory and descriptive case study based on an ad hoc survey, applying the Add-on Preferential Groups (APG)model. The results show the preferences of teachers and students in virtual and remote education, and the need to advance toward the design of hybrid learning environments based on research evidence.

• Referencias bibliográficas
  • Anderson, M. L., Turbow, S., Willgerodt, M. A. y Ruhnke, G. W. (2020). Education in a crisis: the opportunity of our lives. Journal of Hospital Medicine,...
  • Abdulrahim, H. y Mabrouk, F. (2020). COVID-19 and the digital transformation of Saudi higher education. Asian Journal of Distance Education, 15,...
  • Bandura, A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control. Freeman.
  • Barberá, E. (2016). Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación. Revista de Educación a Distancia, 50, 1-10. https://doi.org/10.6018/red/50/4
  • Bokolo, A. J. y Selwyn, N. (2021). Examining the adoption of emergency remote teaching and virtual learning during and after COVID-19 pandemic....
  • Borjas, M. y Osorio, M. (2020). Modelo pedagógico y currículo: una relación necesaria en la escuela. En: D. Chamorro y M. Borjas. (2020) (eds.)....
  • Bozkurt, A., Jung, I., Xiao, J., Vladimirschi, V., Schuwer, R., Egorov, G., Lambert, S. R., Al-Freih, M., Pete, J., Olcott Jr., D., Rodes,...
  • Chatziralli, I., Ventura, C. V., Touhami, S., Reynolds, R., Nassisi, M., Weinberg, T., Pakzad-Vaezi, K., Anaya, D., Mustapha, M., Plant, A., Yuan,...
  • Crawford, J., Butler-Henderson, K., Rudolph, J. y Glowatz, M. (2020). COVID-19: 20 countries’ higher education intra-period digital pedagogy responses....
  • De la Fuente-Sánchez, D., Hernández Solís, M., y Pra Martos, I. (2018). Vídeo educativo y rendimiento académico en la enseñanza superior a...
  • Duart (coord) (2020). Recomendaciones para fomentar la calidad en prácticas educativas mediadas por tecnologías digitales. Ministerio de Educación Nacional....
  • Faize, F. y Nawaz, M. (2020). Evaluation and improvement of students’ satisfaction in online learning during COVID-19. Open Praxis, 12, 495-507....
  • García Peñalvo, F. J. y Seoane Pardo, A. M. (2015). Una revisión actualizada del concepto de eLearning: décimo aniversario. An updated review...
  • Gonzalez, T., De La Rubia, M. A., Hincz, K. P., Comas-Lopez, M., Subirats, L., Fort, S., y Sacha, G. M. (2020). Influence of COVID-19 confinement on...
  • Gros-Salvat, B. (2018). La evolución del e-learning: del aula virtual a la red. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21...
  • Gyampoh, A. et al., D. (2020). Tutor perception on personal and institutional preparedness foronline teaching-learning during the COVID-19...
  • Ministerio de Educación Nacional-MEN (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. MEN. https://bit.ly/3Cge7rD
  • Ministerio de Educación Nacional (MEN) (2019). Decreto 1330 de 2019. https://www.mineducacion.gov.co/normatividad/1753/w3- article-387348.html
  • Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2020). Lineamientos para la prestación del servicio de educación en casa y en presencialidad bajo...
  • Moore-Hayes, C. (2011). Technology integration preparedness and its influence on teacher-efficacy. Canadian Journal of Learning and Technology, 37,...
  • Moreno, E. A. (2017). Concepciones de práctica pedagógica. Revista Folios, 16, 105-129. https://doi.org/10.17227/01234870.16folios105.129
  • Hensley, L. C., Iaconelli, R. y Wolters, C. A. (2022). «This weird time we›re in»: how a sudden change to remote education impacted college...
  • Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T. y Bond, A. (2020). La diferencia entre la enseñanza remota de emergencia y el aprendizaje en línea....
  • Ibañez P, García G. (2009). Informática/Computer Science, 1. Cengance Learning.
  • Stewart, W., Baek y Lowenthal, P. (2022). From emergency remote teaching (ERT) to sustained remote teaching (SRT): a comparative semester analysis...
  • Ricardo, C. (2017). Ambientes virtuales de aprendizaje: retos para la formación y el diálogo intercultural. Universidad del Norte.
  • Ricardo, C., Parra, J. D, Borjas, M., Valencia, J. y Cano, J. (2020). Potencial de la educación a distancia para reducir brechas de aprendizaje en...
  • Ricardo, C. y Vieira, C. (2023). Creencias y concepciones docentes de educación superior en enseñanza remota en el contexto de covid-19. RIED-Revista...
  • Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Aljibe.
  • Sepúlveda-Escobar, P. y Morrison, A. (2020). Online teaching placement during the COVID-19 pandemic in Chile, 26, 1020-1032. https://doi. org/10.1002/cae.21953
  • Sundarasen et al. (2020). Psychological impact of COVID-19 and lockdown amonguniversity students in Malaysia: implications and policy recommendations....
  • Stewart, W., Baek, Y. y Lowenthal, P. (2022). From emergency remote teaching (ERT) to sustained remote teaching (SRT): a comparative semester...
  • Van-Deursen, A. y Van-Dijk, J. (2016). Modeling traditional literacy, Internet skills and internet usage: An empirical study. Interacting with....
  • Vieira, C., Magana AJ. y Boutin M. (2018). Add-on preferential groups (APG): analyzing student preferences of teaching methods. Comput. Appl....
  • Wang, L., Ertmer, P. A. y Newby, T. J. (2004). Increasing preservice teachers’ selfefficacy beliefs for technology integration. Journal of...
  • Whittle, C. et al. (2020). Entorno de enseñanza remota de emergencia: un marco conceptual para la enseñanza en línea receptiva en crisis. Ciencias...
  • Williamson, B., Eynon, R. y Potter, J. (2020). Pandemic politics, pedagogies and practices: digital technologies and distance education during...
  • Yin, R. (2002). Case study research design and methods. Sage.