Interação Colaborativa e Ampliação de Horizontes Culturais como pressupostos formativos para um Curso de GeoGebra

• Ferreira, Guilherme Francisco ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual do Paraná

     Universidade Estadual do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Revista do Instituto GeoGebra Internacional de São Paulo, ISSN-e 2237-9657, Vol. 12, Nº. 2, 2023 (Ejemplar dedicado a: Stories and Experiences with GeoGebra), págs. 89-109
• Idioma: portugués
• DOI: 10.23925/2237-9657.2023.v12i2p089-109
• Títulos paralelos:
  • Collaborative Interaction and Broadening of Cultural Horizons as formative assumptions for a GeoGebra Course
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• Resumen
  • English

    This paper presents an analysis of a formative experience that occurred in an online GeoGebra course. The example discussed in this paper is relevant as it illustrates and underscores the foundational premise on which the course is based. In this paper, we provide a brief introduction to the GeoGebra course and discuss key concepts from the Model of Semantic Fields that influence formative decisions for the course, along with the analysis conducted in this study. In the results, we emphasize the significance of collaborative interaction for the effectiveness of the designed learning process. We also highlight various perspectives on the Pythagorean theorem, the subject of discussion, and the interconnectedness of mathematical and technological knowledge using GeoGebra, as expressed in students' statements. Lastly, we stress the importance of analyzing the scenarios presented in this paper from a standpoint detached from technological determinism. We introduce the notion of sociotechnical agency as a theoretical avenue for this purpose.

  • português

    Este artigo apresenta e analisa uma experiência formativa ocorrida em uma das edições de um curso de GeoGebra online. A situação em questão é relevante por permitir exemplificar e enfatizar a proposta de formação idealizada pela equipe formadora ao colocar em movimento os pressupostos teóricos adotados para o curso. Para isso, apresentamos brevemente o curso de GeoGebra, depois indicamos noções do Modelo dos Campos Semânticos que orientam as escolhas da equipe formadora e as análises da situação destacada. Nos resultados, apontamos a importância da interação colaborativa para a efetivação das aprendizagens idealizadas para o curso. Também destacamos as diferentes enunciações para um mesmo objeto em discussão, o teorema de Pitágoras, e a inseparabilidade entre conhecimentos matemáticos e tecnológicos sobre o GeoGebra nas enunciações dos cursistas. Por fim, reforçamos a necessidade de analisarmos situações como a apresentada neste estudo desde uma perspectiva apartada do determinismo tecnológico, apontando a noção de agenciamentos sociotécnicos como possibilidade teórica de análise.

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