Resumen de Investigaciones desde enfoques socio políticos de la educación matemática en Colombia: Una aproximación inicial

Edna Paola Fresneda Patiño, Gabriel Mancera Ortiz, Francisco Javier Camelo Bustos

• español

  El objetivo de este documento es presentar una aproximación a las disertaciones desarrolladas en el contexto colombiano que abordan, en sus marcos de referencia, asuntos relacionados al enfoque socio político de la educación matemática, en la idea de identificar por donde ha transitado la comunidad en este tipo de ejercicios académicos. Para ello, se tuvieron en cuenta 61 disertaciones desarrolladas en el periodo 2011-2021, en tres universidades colombianas con reconocimiento por el desarrollo de trabajos académicos e investigativos en torno al estudio del enfoque socio político. Metodológicamente la revisión de las disertaciones se hizo teniendo en cuenta las fases propuestas por Valero y Planas (2016). La revisión preliminar permitió identificar siete categorías: i) montaje de escenarios de aprendizaje desde la Educación Matemática Crítica —EMC—, ii) tensiones y obstáculos que vivencia el profesor cuando desarrolla prácticas pedagógicas; iii) procesos de evaluación desde prácticas sociales fundamentadas en la EMC; iv) estudio de asuntos teóricos diversos desde la EMC; v) ambientes de modelación matemática, desde perspectivas sociocríticas; vi) asuntos sobre la Etnomatemática y el giro decolonial; y vii) revisiones documentales. Circunstancia que nos permite reconocer abordajes investigativos desde enfoques socio políticos que se están desarrollando en las disertaciones. Identificando reflexiones sobre prácticas pedagógicas desde la creación de escenarios de aprendizaje o de ambientes de modelación matemática; reflexiones de carácter teórico sobre pensamiento crítico, formación en valores democráticos; relación entre el micro y macro contexto en clase de matemáticas; reconocimiento y estudio de las tensiones que experimenta el profesor cuando decide salir de su zona de confort. Si bien, se reconocen elementos desde los enfoques socio políticos que aún no han sido explorados, relacionados por ejemplo con cuestiones de raza, identidad, cuestiones de género y justicia social, entre otras; resulta importante resaltar el trabajo que se viene realizando en distintas universidades colombianas en la búsqueda de ahondar en investigaciones que vinculen las matemáticas con asuntos sociales, económicos, políticos y culturales desde un trabajo colaborativo entre escuela y universidad.

• English

  The purpose of this paper is to present an approach to the dissertations developed in the Colombian context that address, in their frames of reference, issues related to the socio-political approach to mathematics education, with the idea of identifying where the community has gone in this type of academic exercises. To this end, 61 dissertations developed in the period 2011-2021 were taken into account, in three Colombian universities with recognition for the development of academic and research work on the study of the socio-political approach. Methodologically, the review of the dissertations was carried out taking into account the phases proposed by Valero and Planas (2016). The preliminary review made it possible to identify seven categories: i) setting up learning scenarios from Critical Mathematics Education (CME); ii) tensions and obstacles experienced by teachers when developing pedagogical practices; iii) evaluation processes from social practices based on CME; iv) study of diverse theoretical issues from CME; v) mathematical modelling environments from socio-critical perspectives; vi) issues on Ethnomathematics and the decolonial turn; and vii) documentary reviews. Circumstances that allow us to recognise research approaches from socio-political approaches that are being developed in the dissertations. Identifying reflections on pedagogical practices from the setting up of learning scenarios or mathematical modelling environments; theoretical reflections on critical thinking, training in democratic values; the relationship between the micro and macro context in mathematics classes; recognition and study of the tensions experienced by teachers when they decide to leave their comfort zone. Although elements are recognized from socio-political approaches that have not yet been explored, related, for example, to issues of race, identity, gender issues and social justice, among others; it is important to highlight the work that has been carried out in different Colombian universities in the search to delve into research that links mathematics with social, economic, political and cultural issues from a collaborative work between school and university.

• português

  O objetivo deste documento é apresentar uma abordagem das dissertações desenvolvidas no contexto colombiano que abordam, em seus marcos de referência, questões relacionadas ao enfoque sociopolítico da educação matemática, com a ideia de identificar onde a comunidade tem avançado nesse tipo de exercício acadêmico. Para isso, foram consideradas 61 dissertações desenvolvidas no período de 2011 a 2021, em três universidades colombianas reconhecidas pelo desenvolvimento de trabalhos acadêmicos e de pesquisa sobre o estudo do enfoque sociopolítico. Metodologicamente, a revisão das dissertações foi realizada levando-se em conta as fases propostas por Valero e Planas (2016). A revisão preliminar permitiu identificar sete categorias: i) criação de cenários de aprendizagem a partir da Educação Matemática Crítica (EMC); ii) tensões e obstáculos vivenciados pelos professores no desenvolvimento de práticas pedagógicas; iii) processos de avaliação a partir de práticas sociais baseadas na EMC; iv) estudo de diversas questões teóricas a partir da EMC; v) ambientes de modelagem matemática, a partir de perspectivas sociocríticas; vi) questões sobre Etnomatemática e o giro decolonial; e vii) revisões documentais. Circunstâncias que nos permitem reconhecer abordagens de pesquisa a partir de enfoques sociopolíticos que estão sendo desenvolvidos nas dissertações. Identificando reflexões sobre práticas pedagógicas a partir da criação de cenários de aprendizagem ou ambientes de modelagem matemática; reflexões teóricas sobre pensamento crítico, formação em valores democráticos; a relação entre o contexto micro e macro nas aulas de matemática; reconhecimento e estudo das tensões vividas pelos professores quando decidem sair de sua zona de conforto. Embora sejam reconhecidos elementos de enfoques sociopolíticos que ainda não foram explorados, relacionados, por exemplo, a questões de raça, identidade, gênero e justiça social, entre outros, é importante destacar o trabalho que está sendo realizado em diferentes universidades colombianas na busca de pesquisas mais aprofundadas que vinculem a matemática a questões sociais, econômicas, políticas e culturais por meio do trabalho colaborativo entre escola e universidade.