Resumen de Justificativas sobre o assunto de correlação e regressão nos livros didáticos do ensino médio de espanhol

María Magdalena Gea Serrano , María del Carmen Batanero Bernabeu , Pedro Arteaga, Gustavo Raúl Cañadas de la Fuente

• español

  Presentamos un estudio de las justificaciones usadas en el tema de correlación  y regresión en una  muestra de dieciséislibros de  texto  españolesde  Bachillerato, de  las  dos especialidades en  que  se  incluye  eltema.  Se  observa  el  uso  de  diversos  tipos  de  justificación  informal,  tal como  ejemplos   y   contra  ejemplos,  o  apoyo  exclusivo  de  un   gráfico  como  modo  de justificación.  La  principal  diferencia  entre  editorialesse  muestra  enla  inclusión  o  node demostraciones  algebraicas deductivas.  No se detectan diferencias en  los textos de la misma editorial  dirigidos  a  diferentetipo  deBachillerato,  lo  que  implica  que  no  se  consideran  las orientaciones metodológicas curriculares específicas para cada uno de ellos.

• português

  Apresentamos um estudo das justificativas utilizadas no assunto de correlação e regressão em uma amostra de dezesseis livros didáticos espanhóis do ensino médio, das duas especialidades em que o assunto está incluído. Observa-se o uso de vários tipos de justificativa informal, como exemplos e contraexemplos, ou suporte exclusivo de um gráfico como modo de justificação. A principal diferença entre os editores é mostrada na inclusão ou não de provas algébricas dedutivas. Não se detectam diferenças nos textos de uma mesma editora destinados a diferentes tipos de Bacharel, o que implica que não sejam consideradas as orientações metodológicas curriculares específicas para cada um deles.

• English

  In  this  paper  we analyse  the  arguments  used  in  the  topic  correlation  and  regression  in  a sample of sixteen Spanish high school textbooks in the two specialties that include this topic. We observe the use of different types of informal justifications, such as examples and counter examples  or  exclusive  support  of  graphs  as  a  way  of  justification.  The  main  difference between  editorials  lies  in  the  use  or  absence  of  algebraic  deductive  proofs.  We  found  no differences  in  the  books  from  the  same  editorial  directed  to  different  high  school  specialty; this suggests that the methodological curricular orientations are not taken into account