Resumen de Educação financeira escolar no Novo Ensino Médio: como livros didáticos de projetos integradores e projeto de vida apresentam a temática?

Danilo Pontual de Melo, Cristiane Azevêdo dos Santos Pessoa

• English

  Among  the  changes  made  to  the  curricular  structure  of  High  School  is  the  division  of  the workload  between  basic  general  training  and  the  flexible  part  of  the  curriculum,  composed  of training itineraries, which originate from the Transversal and Integrating Contemporary Themes (TICT), among which is Financial Education (FE), object of the present study. Regarding  TICT, the EF does not belong exclusively to any area ofknowledge, therefore, we aim to verify if and how School Financial Education is present in textbooks (Object1: Integrating Project and Life Project)  of  the  PNLD  (2021)  of  the  different  areas  of  knowledge  for  high  school.  As  a theoretical  framework,  we  used  the  curriculum  definition  presented  by  Sacristán  (2017),  the perspectives of School Financial Education defined by Vaz and Nasser (2021), and also to the FE themes defined by Santos (2017). We used books approved in the PNLD (2021) for Object 1 based  on  the  criterion  of  choosing  the  collection  with  the  greatest  distribution  among  high schools in the  city of Gravatá, Pernambuco. The main results are  the presence of EF elements in  all  analyzed  books,  with  emphasis  on  the  book  Mathematics  and  its  Technologies     that presented broad activities and/or situations based on reality data and that allow an approach not only focused on mathematical knowledge.

• português

  Entre as mudanças realizadas na estrutura curricular do Ensino Médio está a divisão da carga horária entre formação geral básica e parte flexível do currículo, composta pelos itinerários formativos, que têm origem a partir dos Temas Contemporâneos Transversais e Integradores (TCTI), dentre os quais está a Educação Financeira (EF), objeto do presente estudo. Enquanto TCTI, a EF não pertence exclusivamente a nenhuma área do conhecimento, sendo assim, objetivamos verificar se e como a Educação Financeira Escolar está presente em livros didáticos (Objeto1: Projetos Integradores e Projeto de Vida) do PNLD (2021) das diferentes áreas de conhecimento para o Ensino Médio. Como referencial teórico utilizamos a concepção de currículo apresentada de Sacristán (2017), as perspectivas de Educação Financeira Escolar definidas por Vaz e Nasser (2021), além das temáticas de EF definidas por Santos (2017). Utilizamos livros aprovados no PNLD (2021) para o Objeto 1 a partir do critério de escolha da coleção com maior distribuição entre as escolas de Ensino Médio do município de Gravatá, Pernambuco. Como principais resultados apontamos a presença de elementos da EF em todos os livros analisados, com destaque para o livro de Matemática e suas Tecnologias que apresentou atividades e/ou situações amplas e baseadas em dados da realidade e que possibilitam uma abordagem não apenas voltada para os conhecimentos matemáticos.