Reflexões sobre Educação Financeira escolar: o que é discutido em cursos de formação de professores dos anos iniciais e como ocorre na prática?

• Adryanne Maria Rodrigues Barreto de Assis ^[1] ; Laís Thalita Bezerra dos Santos ^[1] ; Anaelize dos Anjos Oliveira ^[1] ; Cristiane Azevêdo dos Santos Pessoa ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Pernambuco

     Universidade Federal de Pernambuco

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 12, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: Educação Financeira Escolar)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Reflections on School Financial Education:: what is discussed in teacher training courses in the early years and how does it happen in practice?
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• Resumen
  • português

    No presente artigo, objetivamos investigar se e como a Educação Financeira (EF) está sendo discutida em cursos de formação inicial de professores e analisar como professores desenvolvem o trabalho com tal temática em salas de aula. Como aporte teórico, utilizamos a Educação Matemática Crítica discutida por Ole Skovsmose, defendendo a ideia de uma matemática que atenda às necessidades sociais. Como método, aplicamos um questionário disponibilizado no Google Formulários para ser respondido online por estudantes em processo formativo no Ensino Superior, no curso de Pedagogia, e observamos oito aulas de Educação Financeira de duas professoras dos 4º e 5º anos de uma escola da rede privada, utilizando como recurso gravações em áudios e entrevistas após as aulas. Observamos que, apesar de a maioria dos estudantes de Pedagogia participantes da pesquisa não conhecerem a Estratégia Nacional de Educação Financeira (Enef), não possuírem uma maior orientação acerca do uso do dinheiro e não terem tido contato de forma sistemática, durante sua formação, com a Educação Financeira, acreditam ser necessária a inclusão dessa discussão tanto em salas de aula do curso de Pedagogia, como no ambiente escolar. Em relação às professoras observadas, ainda que sem uma formação inicial sobre o tema, desenvolvem discussões interessantes sobre a EF em sala de aula. Como considerações, defendemos a inserção de discussões acerca da Educação Financeira nos cursos de formação de professores dos anos iniciais.

  • English

    In this article, we aim to investigate whether and how Financial Education is being discussed in initial teacher training courses and to analyze how teachers develop work with this theme in classrooms. As a theoretical contribution, we use the Critical Mathematics Education discussed by Ole Skovsmose, defending the idea of a mathematics that meets social needs. As a method, we applied a questionnaire made available on Google Forms to be answered online by students in a training process in Higher Education, in the Pedagogy course, and we observed eight Financial Education classes from two teachers from the 4th and 5th years of a private school, using audio recordings and interviews after classes as a resource. We observed that, although the majority of Pedagogy students participating in the research do not know the National Strategy for Financial Education (Enef), they do not have greater guidance about the use of money and have not had systematic contact, during their training, with Financial Education, believe it is necessary to include this discussion both in classrooms of the Pedagogy course, as well as in the school environment. Regarding the observed teachers, even without initial training on the topic, they develop interesting discussions about EF in the classroom. As considerations, we defend the inclusion of discussions about Financial Education in teacher training courses in the early years.

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