Etnomodelagem: investigando articulações com a educação do campo

• Jesus, Luana Oliveira Moreira de ^[1] ; Madruga, Zulma Elizabete de Freitas ^[2]
  1. [1] Universidade Estadual de Santa Cruz

     Universidade Estadual de Santa Cruz

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

     Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 13, Nº. 2, 2022
• Idioma: portugués
• DOI: 10.51359/2177-9309.2022.253391
• Títulos paralelos:
  • Ethnomodelling: investigating articulations with rural education
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• Resumen
  • português

    O presente artigo objetiva investigar práticas de ensino de Matemática no âmbito da Educação do Campo que possibilitem aproximações entre Etnomodelagem e a Educação do Campo, a partir de levantamento de pesquisas acadêmicas no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES; da BDTD; e artigos publicados nas últimas quatro edições do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM) - (2010 – 2019). A análise dos dados se deu por meio da Análise de Conteúdo, considerando as categorias emergentes: O Campo como cenário; Práticas locais como exemplo/dados; Saberes do campo como saberes reais (campo → matemática escolar). Identificou-se maior produção com base na Etnomatemática, entretanto sem apresentar propostas pedagógicas. Percebeu-se a Etnomodelagem como uma possibilidade, por auxiliar estudantes a aproximarem os conhecimentos da Matemática escolar com saberes desenvolvidos em seus ambientes socioculturais. O trabalho docente precisa não ser limitando apenas a usar exemplos provindos do cotidiano do Campo, mas trazer saberes desenvolvidos historicamente.

  • English

    This  article  aims  to  investigate  Mathematics  teaching  practices  within  the  scope  of  Rural  Education that  allow  approximations  between  Ethnomodelling  and  Rural  Education,  based  on  a  survey  of academic research in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of  Higher  Education  Personnel  (CAPES);  the  Digital  Library  of  Theses  and  Dissertations  (BDTD); and  articles  published  in  the  last  four  editions  of  the  National  Meeting  of  Mathematics  Education (ENEM).  Data  analysis  took  place  through  Content  Analysis,  considering  the  emerging  categories: The  Field  as  a  scenario;  Local  practices  as  an  example/data;  Field  knowledge  as  real  knowledge. A greater   production   based   on   Ethnomathematics   was   identified,   however   without   presenting pedagogical  proposals.  Ethnomodelling  was  perceived  as  a  possibility,  for  helping  students  to approach  the  knowledge  of  school  mathematics  with  knowledge  developed  in  their  sociocultural environments. The teaching work needs not to be limited to just using examples from the daily life of the field, but to bring historically developed knowledge.

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