Competencias docentes, tecnología y personalidad de los estudiantes del Máster de Secundaria

• Del-Valle-Díaz, Maria del Sagrario ^[1] ; Rodriguez-Torres, Javier ^[1] ; Castro-Sánchez, José Jesús ^[1] ; Fernández-Escribano, Gerardo ^[1]
  1. [1] Universidad de Castilla-La Mancha

     Universidad de Castilla-La Mancha

     Ciudad Real, España

     
• Localización: RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, ISSN-e 1695-288X, Vol. 22, Nº. 2 (MONOGRÁFICO «La formación en Competencias digitales ciudadanas en Latinoamérica»), 2023, págs. 169-184
• Idioma: español
• DOI: 10.17398/1695-288X.22.2.169
• Títulos paralelos:
  • Competências de ensino, tecnologia e personalidade dos alunos de mestrado do ensino secundário
  • Teacher competencies, technology and personality among secondary education master’s students
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• Resumen
  • español

    Con fines predictivos y de diagnóstico, se presenta un estudio en el que se analiza la adquisición de las competencias docentes, la integración de las tecnologías en el aprendizaje, relacionado con la personalidad, de los estudiantes del Máster de Secundaria de la Universidad de Castilla-La Mancha. Metodología: han participado 241 estudiantes (105 hombres y 136 mujeres) del cuso académico 2019-2020. Para evaluar la autoeficacia de las competencias docentes se utilizó la escala de 6 competencias teniendo en cuenta el contexto real de práctica; para valorar el impacto que generan las tecnologías en el propio aprendizaje la escala bifactorial factor de aprendizaje y factor estrategias de aprendizaje y para evaluar los rasgos de la personalidad se utilizó el cuestionario BFI-10. Se llevó a cabo un análisis correlacional, se calcularon 12 modelos de mediación y se realizó un análisis de bootstrap para el cálculo de los efectos indirectos de las mediaciones. Los resultados arrojan que la adquisición de todas las competencias docentes tiene una correlación significativa y positiva con el aprendizaje de las tecnologías, destacando la competencia del conocimiento de la asignatura y competencia metodológica, donde el rasgo de responsabilidad y apertura son significativos. De los 12 modelos de mediación el modelo que mostró mediación parcial fue la competencia para colaborar con los profesores predicho por el aprendizaje de las tecnologías, mediado por la responsabilidad. Lo hallado representa comprender cómo guiar la formación universitaria para poder dar respuesta al sistema educativo actual.

  • English

    This study, carried out for predictive and diagnostic purposes, analyses the acquisition of teacher competencies and the integration of technology in learning, as related to personality, among students on the Master’s in Secondary Education at the University of Castilla-La Mancha (Spain). Methodology: 241 students (105 men and 136 women) from the 2019–2020 cohort took part. To evaluate the self-efficacy of teacher competencies, the scale of six competencies was used, taking into account the context of practice. To assess the impact of technology on learning, the bifactorial scale of learning and learning strategies was used, and the BFI-10 questionnaire was used to assess personality traits. A correlation analysis was carried out, 12 mediation models were calculated, and a bootstrap analysis was conducted to calculate the indirect effects of the mediations. The results show that the acquisition of all teacher competencies is significantly and positively correlated with technology learning, particularly subject knowledge, and methodological competence, where the traits of conscientiousness and openness are significant. Of the 12 mediation models, the model that showed partial mediation was competence for collaboration with tutors, predicted by technology learning, mediated by conscientiousness. The findings show an understanding of how to steer university training in the context of the current education system.

  • português

    Para fins preditivos e de diagnóstico, é apresentado um estudo no qual é analisada a aquisição de competências de ensino, a integração de tecnologias na aprendizagem, relacionadas com a personalidade, dos estudantes do Mestrado em Educação Secundária da Universidade de Castilla-La Mancha. Metodologia: Participaram 241 estudantes (105 homens e 136 mulheres) do ano letivo de 2019-2020. Para avaliar a autoeficácia das competências docentes, foi utilizada a escala de 6 competências, tendo em conta o contexto real da prática; para avaliar o impacto gerado pelas tecnologias na aprendizagem, foi utilizado o fator de aprendizagem da escala bifactor e o fator de estratégias de aprendizagem; e para avaliar os traços de personalidade, foi utilizado o questionário BFI-10. Foi efectuada uma análise correlacional, foram calculados 12 modelos de mediação e foi realizada uma análise bootstrap para calcular os efeitos indirectos das mediações. Os resultados mostram que a aquisição de todas as competências de ensino está significativa e positivamente correlacionada com a aprendizagem das tecnologias, destacando-se a competência de conhecimento da matéria e a competência metodológica, onde o traço de responsabilidade e abertura são significativos. Dos 12 modelos de mediação, o modelo que mostrou mediação parcial foi a competência para colaborar com os professores prevista pela aprendizagem das tecnologias, mediada pela responsabilidade. Os resultados representam uma compreensão de como orientar a formação universitária para responder ao atual sistema educativo.

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