Dificuldades de aprendizagem cognitivas em Matemática: : estudo de caso com professor do Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – campus Canindé

• Sousa, Anna Karol Moura de ^[1] ; Ventura, Paula Patrícia Barbosa ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), campus Canindé
• Localización: ReBECEM - Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, ISSN-e 2594-9179, Vol. 6, Nº. 3, 2022, págs. 490-507
• Idioma: portugués
• DOI: 10.48075/ReBECEM.2.v.6.n.3.27908
• Títulos paralelos:
  • Cognitive learning difficulties in Mathematics: : a case study with high school teachers of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará – campus Canindé
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• Resumen
  • English

    The objective of this research is to identify the cognitive learning difficulties in mathematics punctuated by high school teachers at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará, Campus Canindé. Specifically, analyze the actions developed by these teachers to reduce such difficulties, as well as propose pedagogical guidelines that contribute to their practices, aiming to minimize the difficulties encountered. The theoretical framework was constituted by Sánchez (2004), Vargas (2006), Santos (2007) and Suleiman (2016), among others. Of a qualitative nature, the research is characterized as a case study and was developed in the second half of 2020. For data collection, the instrument used was a questionnaire with five questions. For its analysis, the phases of ordering, classification and analysis were followed. The results showed that the difficulties do not concern the specificities of High School, but stem from Elementary School, needing to be worked also at the current level of education.

  • português

    Objetiva-se, com esta pesquisa, identificar as dificuldades de aprendizagem cognitivas em matemática pontuadas pelos professores do Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, Campus Canindé. Especificamente, analisar as ações desenvolvidas por esses professores para diminuir tais dificuldades, bem como propor orientações pedagógicas que contribuam com as suas práticas, visando minimizar as dificuldades encontradas. O arcabouço teórico foi constituído por Sánchez (2004), Vargas (2006), Santos (2007) e Suleiman (2016), dentre outros. De cunho qualitativo, a pesquisa se caracteriza como um estudo de caso e foi desenvolvida no segundo semestre de 2020. Para a coleta de dados, o instrumento utilizado foi um questionário de cinco perguntas. Para a sua análise, seguiu-se as fases de ordenação, classificação e análise propriamente dita. Os resultados mostraram que as dificuldades não dizem respeito às especificidades do Ensino Médio, mas decorrem do Ensino Fundamental, necessitando ser trabalhadas também no nível de ensino corrente.

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