Regard sémiotique sur l’inclusion d’un élève non-voyant en mathématiques

• Autores: Édith Petitfour
• Localización: Recherches en Didactique des Mathématiques, ISSN 0246-9367, Vol. 43, Nº 1, 2023, págs. 87-127
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Una perspectiva semiótica de la inclusión de un estudiante ciego en matemáticas
  • A semiotic perspective on the inclusion of a blind student in mathematics
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • español

    Este artículo se centra en el sistema de apoyo implementado para promover la inclusión de un alumno ciego en una clase ordinaria de matemáticas sexto curso de primaria. Estudiamos el impacto de este sistema a partir de una mirada semiótica sobre las adaptaciones previstas en matemáticas y de la confrontación con la realidad de su puesta en práctica en clase. Este trabajo exploratorio, a través de un estudio de caso, pone a prueba una metodología de análisis específica y contribuye a identificar las condiciones favorables o no a una accesibilidad al conocimiento matemático en el marco de la inclusión escolar de alumnos con discapacidad visual.

  • English

    This article focuses on the support system set to promote the inclusion of a visually impaired student in a standard sixth grade class. Using a semiotic approach, we study the impact of the support system and adaptations considered in mathematics while confronting those with their actual implementation in the classroom. By means of a case study, this exploratory work tests a specific methodological approach to identify conditions that may or may not promote the accessibility of mathematical knowledge for the visually impaired pupils’ inclusion at school.

  • français

    Cet article s’intéresse au dispositif d’aide mis en place pour favoriser l’inclusion scolaire d’un élève non-voyant scolarisé dans une classe de sixième ordinaire. Nous étudions l’impact de ce dispositif en portant un regard sémiotique sur des adaptations envisagées en mathématiques et confrontées à la réalité de leur mise en œuvre en classe. Ce travail exploratoire, à travers une étude de cas, met à l’épreuve une méthodologie d’analyse spécifique et contribue à cerner des conditions favorables ou non à une accessibilité aux savoirs mathématiques dans le cadre de l’inclusion scolaire des élèves déficients visuels.

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