Aprendizajes y reflexiones de (futuros) docentes en prácticas de Enseñanza Exploratoria de las Matemáticas

• Autores: Eduardo Rossa, Everton José Goldoni Estevam
• Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 67, 2023
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    En este artículo, se investigan los aprendizajes surgidos de las reflexiones de profesores con relación a las acciones para ejecutar prácticas de Enseñanza Exploratoria de las Matemáticas (EEM). Los datos se basaron en las interacciones de un grupo focal, realizado con cinco profesoras (dos con experiencia y tres principiantes) que realizaron prácticas de esta naturaleza. Los resultados apuntan a aprendizajes relacionados con: tareas matemáticas, papel del error, compromiso, colaboración, razonamiento de los estudiantes y acciones del profesor. Las profesoras se identifican con la EEM, reconociéndola como desafiante, pero particularmente promisoria para el aprendizaje.

  • português

    In this article, learnings arising from reflections by teachers are investigated in relation to actions to implement Exploratory Mathematics Teaching (EMT) practices. The data consisted of the interactions of a focus group, carried out with five teachers (two experienced and three novices) who performed practices of this nature. The results point to learning related to: mathematical tasks, role of error, engagement, collaboration, students' reasoning and teacher's actions. The teachers identify with EMT, recognizing it as challenging, but particularly promising for student learning.

  • English

    Neste artigo, são investigadas aprendizagens suscitadas em reflexões de professores em relação às ações de efetivação de práticas de Ensino Exploratório de Matemática (EEM). Os dados se constituíram nas interações de um grupo focal, realizado com cinco professoras (duas experientes e três iniciantes) que realizaram práticas desta natureza. Os resultados apontam aprendizagens relacionada a: tarefas matemáticas, papel do erro, engajamento, colaboração, raciocínio dos alunos e ações do professor. As professoras se identificam comoEEM, reconhecendo-ocomo desafiador, mas promissor particularmente à aprendizagem.

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